综合性学习——寻觅春天的踪迹

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1、第二单元《寻觅春天的踪迹》综合性学习活动目标:1、学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义2、在寻觅、观赏、赞美春天的过程中加深对春天的体验，学会用抒情和描写相接合的表达的方式有灵性地书写自己对春天的感悟3、培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力【活动准备】1、春天又来到了，大地一片生机勃勃请大家到户外走一走，看一看，用心去寻觅和观赏春天，体悟春天的清新与美丽家里如有相机或带有摄像头手机的，请拍摄几幅我们家乡的春景图，如油菜地、桃花园、柳树林、春水塘等春天给你印象最深的是什么？请你把它们写出来（选择一、二个事物来写，如春风、春雨、春山、春树、春草、春花……）

2、2、收集摘抄一些描写春的好词、好句、好诗、谚语及精彩的语段，说一说你从中学到了些什么写作方法3、课外活动两周，课内活动两课时【走进主题】音乐导入，创设情境师：放音乐《春天在哪里》板书课题：寻觅春天的踪迹刚刚播放的是一首大家都非常熟悉的儿歌——《春天在哪里》，现在已是四月，正是群芳争艳、蜂蝶追逐的春天，趁着这美好的时节，这堂课老师将和同学们一起去寻觅春天的踪迹！放录音磁带，要求学生仔细聆听《春天在哪里》的歌曲【活动过程】（一）、赏春1、寻找身边的春天师：我们先从身边的校园寻找春天，好不好？说说看，你发现春天给校园带来了哪些变化呢？你从哪儿感受到了春天呢？（生答）略2、校园里，我们到处都能感

3、受到春天的气息，当然，春天并不只在我们的校园里，大自然中，春天也无处不在下面，我们再来欣赏一组春天的美景图片（看图片，感受大自然的春天）请你以“春天在哪里？春天在              里”的句式说说你寻觅到的春天例如：春天在哪里？春天在蜜蜂采蜜的花枝上，在破土而出的嫩芽里3、寻找古诗中的春天师：大自然里的春天让我们目不暇接，所以不少文人墨客就把春天写进诗句里现在我们就让我们踏着诗人的足迹去古诗中寻找春天吧①这里有两首古诗，你从哪里感知到春天的气息？春天带给人们什么不同的感受碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀                         

4、  （贺知章《咏柳》）（写景）（赏析重点）此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处 谁家玉笛暗飞声？散入春风满洛城此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白《春夜洛城闻笛》）（借景抒情）（赏析重点）第二句着意渲染笛声，说它“散入春风”，“满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻这自然是有心人的主观感觉的极度夸张为什么闻笛声诗人会触动乡思呢?第三句点出了《折柳》曲古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情这“折柳”二字，既指曲名又指曲子里隐含的思乡之情，所以诗人在这里用的是“双关”

5、修辞手法②这两首诗除外，你还从那些古诗中感知到了春意？（生答）略（二）、悟春品读欣赏精彩的写春的文段师：看来同学们对于春天的诗句积累都很丰富呀，吟诵、鉴赏古诗让我们了解到古人是怎样欣赏春天，感悟春天的下面让我们再来鉴赏现代散文名篇中精彩的景物描写，进一步借鉴现代名家高超的写作技巧桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的师：这一段话里，作者为我们描绘了一幅色彩斑斓的春花图

6、，请大家思考文段是怎样描写美丽春花突出特点的？（提示：色、味、修辞、顺序等方面） 讨论思考：师：在文人作家们的眼中，春天是如此的诗情画意，如此的美好，欣赏完这些名家关于春天的精彩描写之后，请同学们总结一下，有哪些写作方法值得我们学习借鉴？师作指导：可从描写角度、修辞方法、写景顺序、语言运用、思想感情等方面考虑第一，写景时应安排好写景的顺序第二，描写景物可从色（视觉）、声（听觉）、味（味觉）等各方面多角度立体描摹第三，可运用比喻、拟人、排比等修辞方法，使文章更形象、生动第四，丰富的想像和联想不可少第五，在描写中融入自已的感情（三）、写春１、描写短文练习：师：同学们，在古今文人的笔下，春是美

7、丽的，是生机勃勃的我们仿佛可触摸到她跳动的脉搏，感受到她芬芳的气息现在让我们也拿起笔，学习他们的写作手法，描绘我们眼中的春天，让我们的笔下，也绽放出“万紫千红”！师：现在欣赏一组春的视频，请用“春天在里，你看……”句式写一段话把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来最好能运用上咱们刚刚所学到的一两点写作技法例如：春天在美丽的花园里，你看，那粉的像霞一,样的桃花，白的像雪一样的梨花，紫的像血一样的紫罗兰，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人