浅谈高考地理试题的命题特点

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1、浅谈高考地理试题的命题特点2011年是黑龙江省采用高考新课程试卷的第二年，与2010年文综试题相比，题型、题量稳定，难度大的题目极少，题目注重基础，联系实际，突出应用。整套试卷呈如下特点：　　　　一、命题材料广泛，呈现形式多样　　　　通过文字叙述、数据表格、区域图、坐标图和景观图等形式承载信息，呈现区域突出的地理问题，让学生面对真实的情境，将所学知识融入到其中，运用地理基本原理与基本规律解决实际问题。虽然2011年的地理题中，选择题图像信息大幅下降，但总的来看，以图为载体考查地理知识仍旧是高考地理命题的着眼点，很多

2、试题的信息虽然只以文字或表格形式呈现，但在分析与解答问题时常常题不离“图”，常需要通过阅读文字表格获取信息后，再把所得信息呈现在脑中的“地图”上，进而得出地理特征。题目设计偏爱一境多问，层层递进，需要记忆的内容少了，需要理解和逻辑推理的内容多了，灵活性增强，辨析难度增大，体现了“通过提供新素材，考查考生获取和解读有效信息、调动和运用相关知识准确解释、分析、概括、论证、探讨和解决地理问题的能力”的特色。　　　　二、考查知识突出基础和主干，不强调学科体系的完整性和知识的覆盖面　　　　本套试题问题设计平和、常规，内容不偏

3、不怪，很大一部分都是平时复习时注重的知识点，而且试卷本身又具有一定的发挥空间，每位考生都能有话可说。考查的工农业区位及影响因素、等值线判读与应用、国土整治与经济发展、气候特征、水资源分布与开发利用、水利工程建设、旅游业发展条件、滑坡成因、湿地的作用等知识，都是地理学科的主干知识，在体现学科特色的同时，能密切联系生活实际，真正体现了“学习生活中有用的地理”的理念。　　纵观近几年的高考地理试卷不难发现，题目考查的知识内容不强调覆盖面和明显的侧重点，而是选择能够体现某些能力要求的知识点，根据设问进行重组，并不需要刻意去排

4、布涉及的内容，有些知识可能连续几年都考，而有些内容可能连续几年都不出现。2011年的试题中，一向被人们认作是高考常青树的“地球运动”知识就没涉及，“大气环境”作为地理学科的重点也仅仅是通过“据气温降水坐标图简述气候特征”点到为止，全卷中人文地理的比重大大增加。这种试题内容的组合没有规律性，高考试题某一年或某两年的变化或许只是一种偶然，我们在教学中没必要花太多心思去猜测高考会考哪些知识，是自然地理比例大，还是人文地理知识多，教学的重点应放在研究试题与以往的同类高考题相比有无创新上，放在对学生基础知识的夯实和综合探究能

5、力的培养上。只有掌握好基础知识和基本能力，才能做到以不变应万变。　　　　三、贴近社会生活，注重“活学活用”　　　　与往年相比，2011年的地理试题更贴近学生生活实际，联系生产实践与经济建设的重大问题，进一步体现了以人类所面临和关心的现实、社会问题为素材的命题思想。如选择题第2题中日本地震对我国日系整车厂生产的影响，第11题中地质灾害频发区域的设施维护等；再如综合题第36题，以水资源的利用为背景，让考生分析某降水丰富区域水资源短缺的原因，第37题，隐性介入我国工业化发展过程中的产业升级热点，考查工业区位优势等。选考题

6、也具有鲜明的时代气息，如当前时尚的自驾游、城市化过程中引发的滑坡加剧、湿地面积减少等现实问题，也都通过地理主干知识的支撑灵活地出现在考题中。热点材料不再只充当“背景”，在理解上有了一定的难度，通过热点材料小切口、多角度、深层次地考查学生对知识的理解、迁移和应用能力。　　教学中，教师在保证基础知识落实和基本技能培养的基础上，要适时、适当地用热点问题引导学生关注社会生活、关注身边的地理，用热点问题在学生的已知与未知之间、理论与现实之间搭建桥梁，深入挖掘热点问题与地理知识的相关性，让学生调动已有的知识与经验，并迁移运用到

7、热点问题的新情境中探究地理问题，真正做到学以致用，充分体现地理学科的价值取向。　　　　四、试题设问灵活性和开放性增强　　　　同以往相比，2011年试卷的最大亮点莫过于试题设问的灵活性和开放性表现，如36题的第(3)问“除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由”，再如37题第(2)问“分析图示资料，以某城市或某区域为例，说明其吸引制造业企业总部的优势条件”，这些设问答案并不是唯一的，只要言之有理，都可以得分。这种试题的出现，给了考生更大的选择空间，更利于考生从不同角度进行思考和作答，进一步考

8、查了学生的发散性思维和评价地理事物的能力，将会是今后高考命题的钟情点。　　随着新课程改革的深入，高考命题形式将会越来越灵活，越来越符合新课标所倡导的理念。试卷中开放性试题的出现让我们懂得，课堂教学中的重点不仅仅是知识的传输，更重要的是培养学生的地理思维能力。这就要求我们在课堂教学中要科学设计各种教学活动，加强教学的开放性，引导学生学会运用自己的观点评价地理事