新课改下语文作业自主性练习

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1、新课改下语文作业自主性练习　　新课改下语文作业自主性练习　　　　/刘书芝　　　　摘要：长期以来，教师布置作业，学生完成，似乎已成为作业的一种定式，不管什么内容，不管多少，也不管愿不愿做，学生都必须完成。在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性、自主性的作用。作业完成的被动性导致的直接后果就是作业成了学生一种可怕的学习负担，严重的甚至导致学生的厌学。在语文教学的实践中，尝试着把作业训练变被动学习为主动学习。　　　　关键词：新课改；自主性；语文作业　　　　作业是巩固学生知

2、识，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，传统的作业大多都是要求学生死记硬背，机械重复，只是注重学生知识的掌握而轻视能力及情感个性的培养。所谓“费时多而收效微”及“高分低能”的现象正是这种作业的具体体现。《义务教育语文课程标准》指出：“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。”　　　　《义务教育语文课程标准》中，学生学习方式为自主、合作与探究，其中自主性学习正在得到广大师生的认可，我认为自主性学习不

3、仅表现在课堂上，作业训练中同样能起到较好的效果。　　　　作业是课堂教学中的一个重要环节，每一次作业都可以成为学生成长的新起点，学生在不断生成问题、解决问题的探索中成长，在知识与能力的互动中，在知识的不断运用中，在情感、态度与价值观的不断碰撞中成长。　　　　长期以来，教师布置作业，学生完成，似乎已成为作业的一种定式，不管什么内容，不管多少，也不管愿不愿做，学生都必须完成。在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性，自主性的作用。这样作业完成的被动性导致的直接后果就是作业成

4、了学生一种可怕的学习负担，严重的甚至导致学生的厌学。在语文教学的实践中，我尝试着把作业训练变被动学习为主动学习。　　　　一、师生自主讨论语文作业的范围　　　　我组织全班学生从语文学科的基本任务、综合性学习、探究性学习对学生语文素质要求等方面展开讨论，结合教材内容，共同探讨进行哪些方面的语文训练。于是，学生提出以下建议：开设阅读课、坚持写日记、进行名言警句的积累、开展辩论会、办手抄报……这些都是“金点子式”的语文作业训练内容。如，学习课文《詹天佑》，在学生充分预习后，我和学生讨论后决定用各色橡皮泥捏造詹天佑设计的人字形铁路模型图、开凿居庸关和八达岭隧道的模型图。作业

5、分小组完成，小组长负责分工，在发挥各人特长的基础上任务具体到个人，学生对这个作业兴致很高，课桌上摆满了各色琳琅满目、模样别致的模型，大家在动手中明白了詹天佑的“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”的开凿隧道的方法，也明白了人字形铁路的创新性和重要性，同时也提高了他们对语言文字的理解。更让我意外的是有个别学生还在人字形铁路旁边，用黑色的橡皮泥捏造了细致得连头发都看得清清楚楚的詹天佑的“铜像”。像这样的作业，对于学生不再是负累，他们感到新鲜，产生兴趣，迸发出创新的火花，把一次次的作业变成一件件艺术品。而且小组合作学习，不仅有利于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决

6、的问题，还培养了学生之间合作交往的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广泛的领域发展。尽管有的量大，有的需要合作，有的费时，但学生愿意做，因为他们觉得这些是他们自己选择做的，这样就把老师强迫训练变成学生的需求，这种民主式的作业法增强了学生完成作业的主动性。　　　　二、学生自主选择作业类型　　　　作业前，我让学生先回答自己四个问题：今天我需要做哪些类型的作业？为什么要做？准备怎么做？准备达到什么样的效果？待自己说服了自己，然后再去做作业，不同的学生可以根据自己的兴趣自主选择作业的类型。这就使作业训练更具开放性、目的性。电脑这样的

7、新鲜事物早就吸引了学生的注意，我让语文作业与电脑学科相融合，让做作业成为学生生活中的乐事。如，学完《桂林山水》《迷人的张家界》等等描写大自然美丽景色的文章后，我先与微机老师联系，教给学生用MicrosoftPowerPoint制作幻灯片的简单方法。再要求学生动手操作，从网上下载有关课文的内容及图片，制作介绍有关旅游景点的幻灯片。要求既要有图片，又要有文字介绍，还要配上优美的音乐，画面美观大方，播放的形式多样。我把语文课堂搬到了微机室，让学生以导游的身份介绍自己制作的旅游景点的景色，边介绍边用实物投影仪播放画片及照片。　　　　这类作业练习，不仅使学生深入理解了课文内

8、涵，把握住