新课改背景下小学语文作业设计策略

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1、新课改背景下小学语文作业设计策略　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0162-01摘要：作业是为了巩固课堂所学内容，是教学活动中非常关键的一个环节。而传统的作业形式往往是老师盲目地布置大量冗杂的习题让学生去做，这样的做法弊大于利。小学教育是我国人才培养机制的基石，因此小学作业的优化设计必须被予以重视。关键词：小学语文作业一、生活化作业5在传统的教学中，几乎都是以文字的形式来布置作业，让学生以写为主，但课程标准中提倡学生学习的实践性，旨在锻炼学生的动手能力和实践能力，所以在教学中应注

2、重自主学习和集体讨论相结合．也可以是学生与教师、家长共同来完成。作业可以以“练习”“思考”“观察”“调查”“探究”“小实验”“做一做”等不同的形式呈现。如在学习《这条小鱼在乎》时，我引导学生说他们读懂了什么，小鱼在乎什么。小男孩在乎什么，我在乎什么，这条小鱼会说什么，这个男人会怎样做。这种利用现有的文本资源，联系实际的生活化作业为学生的思维插上了想象的翅膀。有学生说道：“小男孩在乎小树，在乎生命，在乎自然，更在乎生态的平衡。”这种看似很成人化的语言就是出自于孩子之口，这种回答足以看出他们的个性得到飞扬，智慧得到闪现。学生在完成

3、这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材有关的文学、生物、信息技术等方面的知识。这样。作业就不仅仅是一个载体形式，更是提供了锻炼、观察的良机。学生获取了知识信息，同时也激发了多方面的感观体验。二、综合化作业传统的作业设计的形式单一、训练的形式单一、培养学生的能力单一，因而在很大程度上造成了高耗低效的情况。教师在设计作业时应注意内容的综合性。首先，作业内容的综合性体现在课内资料的整合。小学每册的课文不多，约有20余篇，在平常的教学中教师们常常是孤立地来看一篇篇课文。教师如果做个有心人，也可以纵观全册书来设计有综合性的

4、作业。例如有的老师在教学中低年级时，考虑到识字教学是重点，让学生自己来进行整理，你觉得哪些字容易写错，哪些字容易读错，学生在经历了这样的过程之后，也能够较好地掌握这些字词了。5其次，作业内容的综合性体现在课内与课外的结合。小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。如学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》；学了《云雀的心愿》后，可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的意义。这样就可以拓展学习渠道，实现课内外的融合。益于促进学生综合能力的形成与发展。再次

5、，内容的综合性还应体现在变强调巩固、积累知识的作用，为强调知识迁移、提升，甚至起到知识的运用与创新的作用。传统作业中抄写、听写属于巩固所学的知识，背诵相关的段落属于语言的积累，都是低层次的作业设计。如果设计的作业能够让学生变记忆为运用．那么必然有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。例如，小学三年级第五册的第十六课《石榴》的最后一节是对果实进行详细的描写．如果老师仅仅让学生背诵为一段，积累语言收效还不够好，如果老师真正地带领学生走进课文，了解作者从外到内介绍了水果的外形、颜色、果肉、味道，也认识

6、到本节的结构是总分结构，每一句中本节的中心句，再让学生来仿照课文来介绍一种自己爱吃的水果，收效将会更大。最后，作业内容的综合性体现在作业呈现形式上的综合。传统作业设计往往是停留于语文的层面，让学生抄抄、写写，再者加上一些“听说读写”的常规训练，作业呈现的形式单一。如果5教师在设计作业时跳出语文学科的范围，把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限．淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识．一定可以促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。三、情趣式作业兴趣是最好的老师，是学习不

7、竭的动力，我们的语文教学本身就应该是充满故事性的，教学中教师应智慧地设计情境来激发学生的兴趣。在作业设计上。可以利用这种情境法。例如学完《二泉映月》，让学生课后找来阿炳创作的曲子听一听，给学生推荐二胡作品《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》，让学生自己感受一下阿炳复杂的内心世界，与作者达成共鸣，延续课堂的生成，同时也感受了中国民族音乐的魅力。又如学习完《维生素C的故事》，让学生搜集有关维生素的资料，各种维生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和爱吃的食物中含有哪几种维生素，今后的饮食中你应该注意

8、什么等等，然后大家把资料汇集在一起，召开一个主题实践活动课。这样的情趣式作业学生乐意完成，而且完成的质量很高，他们从中受益很多。四、再现情境5对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从画图中感受祖