地理教学“提”趣六法

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1、地理教学“提”趣六法地理教学“提”趣六法地理教学“提”趣六法地理教学“提”趣六法地理教学“提”趣六法兴趣是最好的老师。它使达尔文虽屈从父命去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集和阅读自然科学书籍。一方面，学生对某一方面的浓厚兴趣会促进他们更自觉、更努力地学习相关学科，另一方面，有关知识的积累又不断强化他们的认识兴趣，形成良性循环。很多学生对某门课程感兴趣往往开始于教学中对讲授的认同。为培养学生学习地理的兴趣，笔者做了些尝试，收到了比较好的效果，归结起来主要采取以下措施。一、导言“引”趣导言是

2、一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。教育家布卢纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起着非常重要的作用。比如，我讲《海水的运动》一节时，用了这么一则导言：二战期间，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海唯一通道直布罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军舰艇的袭击，致使英军遭受巨大损失，这是为什

3、么？一下子，学生的兴趣就被导引起来。导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画等等。如我在讲授《中国可持续发展的道路》一节时，引用漫画“钓鱼者的困惑”，提出两个问题（1）该漫画反映的问题是什么？（2）民间有这样的说法“五十年代淘米洗菜，六十年代农田灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代不洗马桶盖”，你怎样理解这句话？特殊的引言，起着特殊的作用，让学生自然产生想探个究竟的欲望。二、讲授“增”趣林崇德教授对教师的知识进行分类时

4、提出了教师具备实践性知识。教学中个人的风格、特点等都有自己个人特色的本能反映。在讲授的过程中，运用自己的亲身感受为学生描绘出真实可信的情景，无疑能增添学习兴趣。如我在讲述垂直地域分异时，给学生描述自己在青海实习时所见的高原高山植被垂直分异，绘声绘色，学生听得如痴如醉。形象生动的语言带给学生身临其境的感受。在分析太阳高度的周日变化时我引用晋·傅云《歌》：“日中万影正，夕中万影倾”，恰当地反映了太阳高度在一天中的变化。语言（古诗词）的妙用也加深了学生对知识的理解。对学生来说本来可能是枯燥的知识由于教

5、师的处理给课堂增添了乐趣。为把教材的原理和社会现实紧密的结合起来，在学习工业区位选择的内容时，我举了个案例：一度被誉为广州“特一号”的广州乙烯工程，投资80亿元，仅试产3个月就停产了，每天要负担200万元的贷款利息。请学生对此进行讨论，学生经过激烈的争辩和议论得到的结论是：工业布局要依据客观科学的规律。事实上比我自己直接讲授达到的效果要好。三、发难“激”趣瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。根据教育心理学理论，制造学生的认知冲突，在学生认识到已有经验与具有未知因

6、素的新刺激（学习内容）之间有差别时，学生探究知识的积极性会极大提高。在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。在学习大气对太阳辐射的削弱作用时，我提出这么一个问题：指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色表示安静与安全，用黄色表示有危险呢？学生想地理老师怎么问起物理问题了？从而使学生的兴趣大增。在学习《中国走可持续发展道路必然性》一节时，为了让学生认识到

7、生物多样性的价值，我是这样设计“发难”步骤的：首先用投影展示两个背景材料：★野生稻的奇迹1970年11月3日的上午，袁隆平的两位助手冯克珊与李必湖一同来到三亚鹿回头的一座铁路大桥旁的一块沼泽地，李必湖突然眼睛一亮，他发现了一株长得很异常的野生稻。它分蘖成三个稻穗，只见这三个正在扬花的稻穗，花药细瘦，呈火箭形，色泽浅黄，不开裂散粉，当李必湖断定这是一株野生的雄性不育株后，二人怀着欣喜的心情，小心翼翼地将这株比金子更贵重的野生雄性不育稻株连根带泥挖出来，用衣服包住，带到试验田里，同广矮3484栽植在

8、一起。同时，李必湖给正在北京作理论探讨的袁老师发出了一封报喜的电报。袁隆平当即为这棵野生不育株命名为“野败”，其含义就是野生的雄性败育稻。“野败”的发现，为袁隆平的杂交水稻事业打开了突破口，这株“野败”，为杂交水稻科研事业的发展带来了契机，也使袁隆平和他的助手们在杂交水稻的探索中出现了一个重要的转机。从1975年～1983年，公顷亩水稻增产2400亿千克。30年过去了，当年的专家故地从游，再也找不到野生稻了。★大熊猫的厚遇1972年大熊猫“玲玲”和“兴兴”作为国礼赠送给美国政府和人民时，世界上各