源头活水润校园

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1、源头活水润校园2010年，在教育局的指导下，白庙河中学从悠久的学校历史出发，综合乡土区域人文精神，以教师长期良好的教风和学校校风为基础，根据学校实际情况，寻找最符合自身特色的发展道路，提炼总结出白庙河中学以“源”为核心的校园文化，并用“教如发源，学必探源，德当思源”，作为弘扬校园文化的落脚点，坚持不懈的发掘“源”文化内涵，打造学校文化底蕴，创办人民满意教育。经过两年的努力，学校物质文化建设不断加强，校园楼名、文化理念石、文化理念墙、墙壁文化、台阶文化初步完善，校园文化环境为学生的全面发展提供了良好的底蕴。仅仅实现校园文化的物

2、质呈现是不够的，深层次的校园文化应该是在实践中形成、在师生认同中逐步提炼出来，无论是涵盖了整个学校运作的管理制度的规则体系及学校道德风尚的制度文化，还是校园文化最高层面的精神文化，需要不断挖掘，形成更优秀的文化积淀，白庙河中学进一步挖掘和发展源文化，力争做到人人成为源头活水，个个做源文化的行为诠释，让学校发展与校园文化相映生辉。铸造师魂，源文化引领教师成长。教师是一个学校校园文化的缔造者，铁打的营盘流水的兵，学生一届届不断的变换，而使一个学校始终持续发展的动力来自于学校教师的坚守与奉献，只有校园中的所有人能形成与遵循“源文化

3、”中体现道德风范，源文化才能用他的生命力感染和影响学生。教如发源，教师要做伯乐、要做掘金者，诚如古人所言，工欲善其事，必先利其器。教如发源，教师就是治水者，大治水者“乘势利导，因时制宜”，教师必需有高超的教育艺术，所以学校制定了教师成长工程，通过中长期培训规划，青蓝工程，雨露工程等校本研训，引领教师专业化发展，远赴山东杜郎口观摩取经，积极申报并承担各级各类的课题研究活动，教改如雨后春笋，教师纷纷以凤凰涅槃的勇气重塑自我，适逢课内比教学活动开展，教师课内比教学，教学相长同发展，课外访万家，家校共建共提高。在比较学中，白庙河中学

4、参加全县比较学的十堂课，共有堂课获得一等奖。亮剑课改，“源”文化学生促进全面发展。只有创造出让人民满意的教育的校园文化，才是有生命力的校园文化。从文化育人诉求出发，对校园文化内涵进行深度挖掘与整合，切合学校办学特色和发展实际是关键，面对今天新的教育要求，牢牢服务于学校的发展，学校深化课程改革，学校通过改变评价观念、改变教师，改变课堂教法，是素质教育在学校遍地开花。孩子们从正积极地从要我学向我要学改变，从获得知识向素质全面提高改变，我们坚持每个学生个性成长的教育理念，全面推进素质教育，用活动开拓孩子的梦想：“映山红”文学社团，

5、吸引了一大批文学爱好者，小作者在这里放飞了梦想，收获着希望；田径队、球类运动队、舞蹈队，既强健体魄，开拓了视野，又陶冶了情操，愉悦了身心，净化了心灵。今天的白庙河中学，课堂比教学，学生积极主动，团队合作，分工明确，质疑辩论，精彩纷呈，课余比活动，多人单足，齐心协力，身体与意志同练，“中华绳功”，花样百出，传统与创新同行。校园真正变成师生的乐园。聚焦育人，“源文化”陶冶学生高尚情操。学校成长的核心是人的成长，所以我们的校园文化建设也应聚焦在人的发展上。树人先树德，学校始终将德育放在首位，创建德育网络，以政教处、团支部为龙头，学

6、校德育基地，以感恩教育为中心感恩祖国、感恩社会、感恩亲人为主线，以理想前途、养成教育、感恩教育、法制教育为主题，学雷锋、文明寝室创建、感恩书信大赛等活动蓬勃开展，“听、说、读、写、书、画、摄、演”各种形式纷呈，学校文明之风不断兴起，文明之星、礼仪之星、学习之星，群星闪耀，远离网吧，改变不良习惯已经成为全校学生的共识，在家做个好儿女，在校做个好学生，在社会上做个好少年，白庙河中学的学生以优秀的风貌获得了社会的赞扬今天的白庙河中学，正依托校园文化建设，不断提高教师的道德文化素养，把价值观和道德化评价纳入学校日常的工作、学习和生活

7、当中创设者崭新的评价体系，让一流的校园文化陶冶出一流的人才。“无论是涵盖了整个学校运作的管理制度的规则体系及学校道德风尚的制度文化，还是校园文化最高层面的精神文化，都有很多内涵可以挖掘。”陈如平说。　　浙江省东阳市教育局基础教育科科长沈兵在调研中发现，很多学校都有明确的校训。将校训落到实处，不仅需要对其内涵进行阐述，还要提出具体的行动要求和目标，进行“校训实践教育”活动，从而将学校的校训内化为师生的自觉行动。　　广东省中山市坦洲实验中学校长喻极目说，。“有的校长参观学习回来就提出‘让每一面墙都会说话’，要搞得花花绿绿。但一堵

8、洁白的墙壁，难道就不会说话吗？北大清华并没有在每堵墙上都写上口号，他们的校园文化是百年积淀下来的。”喻极目说。　　从文化育人诉求出发，对校园文化内涵进行深度挖掘与整合，切合学校办学特色和发展实际是关键。同样以“和”文化为校园文化的核心，重庆渝中区实验小学和大连开发区童牛岭小学，却挖掘出符合