《西湖》教学设计

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1、6课《西湖》第二课时教学设计扬州市维扬实验小学陶静教材分析：本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读

2、课文，背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学重难点：理解课文内容，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学准备：电子白板课件教学过程：一、激趣揭题：师：【出示苏轼照片】有哪位孩子认识他是哪位大诗人？生：宋代大诗人——苏轼。师：你能猜出他的眼中正凝视着什么？生：不知道！师：老师请你们来看一看。【

3、看视频后大屏幕上自动出现课题】齐读课题。今天，孩子们想不想一起穿越时空的隧道跟随苏轼的脚步去杭州西湖仔细的神游一翻？生：想！二、学习第二自然段：过渡：当地有位细心的导游为我们准备了三条线路，那就是“远眺、近赏和夜游”。【板书】1、师：首先请孩子们选择自己喜欢的方式朗读课文的第二自然段，然后告诉老师站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？生：我看到了西湖的山。【生读第二句话】师：【看图】仔细看看，这些山给你什么感觉？生：层层叠叠、连绵起伏师：其实这连绵起伏的山颜色也很有层次。（看图引说）近处的山是绿色的，她的颜色显得特别的……（生：浓）；而远处的山变成了青色，并

4、且颜色越来越……（生：淡）。谁来读读这句话（指生读）陶老师已经看到了山的浓和淡，谁再来试试？（生读）我们女孩子的声音很柔美，我们女生一起来读读（女生齐读）男孩子开始跃跃欲试了，我们男生也来比一比（男生齐读）2、师：这些山真的很美，那我们来看看，近一点的是什么呀？生：西湖的水。师：看看，这西湖的水，特别的……生：平静。就像一面硕大的镜子。师：你是从哪个词看出来的？生：犹如师：从这个词我们知道，这是一句……（比喻句）它还可以换什么词呢？生：就像。好像。师：是的，谁来用犹如说一句话呢？生：师：谁来读一读西湖的水，读出她的平静与硕大。这个湖有我们教室这么大了，谁再来试试（

5、生读）已经要盖过我们的操场了，还有谁想试试的（生读）我们一起来读读（生齐读）师：孩子们仔细看，如此硕大的银镜把谁给吸引过来了？【看视频】生：白鸥。师：仔细看图，白鸥是怎样从湖面上飞过的？它完全碰到水的吗？生：没有，只是有一点碰到水面。师：对了，这就是掠，轻轻的从水面飞过，谁来读一读？（生读）被白鸥大破的平静水面，在阳光的照射下怎么样呀？生：一闪一闪的师：是的，就想阳光下的珍珠一样，谁再来读读这句话？（生读）非常美，我们一起来读一读（生齐读）非常棒，谁能把这整段话连起来读一读，注意抓住关键词读出山的浓淡变化，水的静动不同。（指名读）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水

6、景色，难怪人们都说师：杭州素有——生：人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在这西湖里的一颗明珠。）三、学习第三自然段：过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景点呢？请小朋友们自由读第三自然段，看看有几句话，想想有哪些景点，用笔把它圈出来，同桌之间可以讨论讨论。           生自由读。           师：这一段有几句话？           生：六句。五句。六句。六句           师：这段话共有六句，最后的感叹号也算一句，数错的人再看看。哪个小朋友知道，文中介绍了哪些景点？        

7、   生：湖心三岛。孤山。白堤和苏堤           师：老师在网上找了这些景点在西湖中的位置图片，我们一起来看看。这个是孤山，那它东边的是……（生：白堤）西南的是（苏堤）这个像田格的是小瀛洲，这个是（湖心亭）这个就是（阮公墩）。我们来看看，这幅图的四周是什么颜色的？           生：绿色           师：对了，它的一圈是绿色围成的，谁来读读这一句（出示第三段的第一句）（生读）这个“镶边”是什么意思呀？           生：就是沿着它的边缘围起来的          师：是的，这就是镶边，我们一起来读读这句话（生齐读）          师

8、：刚刚站在