《西湖》教学设计

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1、【学生素喷】教材分析：2、比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹绍给大家?如”的使用。(一)远眺西湖《西湖》是一篇以清新、流畅的语言来描1、请按第一条路线游览的小朋友来读绘西湖秀丽景色的写景散文。作者从三个角教学过程：(第二自然段)并出示这一段度描写了西湖美景：远眺、近赏、夜游。课文层2、谁来说说：远眺西湖，看到那些美景?一次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅。运用美妙、复习巩固学生交流，并板书：山水(白鸥)的词语仿佛让读者身临其境，感受西湖之美。1、上节课，我们也走进了一个地方，它3、课文是怎样描写西湖的山美，水美素有“人间天堂”的美称，

2、这个地方就是——呢?用“——”画出描写山的句子，用“口口教学目标：杭州。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭[]”画出描写水的句子，细细品读!州之所以美，是因为它独有——西湖。板书：西湖的山与西湖的水1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背西湖(二)近赏西湖诵自己喜欢的自然段。2、齐读课题：一齐读1、过渡：看到西湖的山水如此迷人，风2、学会本课1O个生字，其中两条绿线3、通过上节课的学习，我们知道了，西景如画，真想走近欣赏一番，谁愿意当老师内的字只识不写，认识一个多音字，理解由湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。板书：的导游，带着大家一起

3、零距离感受一下?请生字组成的词语。明珠喜欢按第二条路线游览的同学一起读?(出3、初步感知运用比喻手法对增强语言4、今天，我们就随着文字一同去游览美示第三自然段)表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿丽的杭州——西湖(再次读题)2、近观西湖，你觉得哪儿最美呢?请大佛”、“宛如”等词语口头造句。二、读、品、悟，走进西湖家默读第三自然段，用虚线画出描写西湖中4、凭借具体的语言材料和音像资料，通1、有位导游非常细心，他在我们游览之的景点的句子。过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感前，就已经给我们设计出最佳路线。▲苏堤与白堤情，陶冶审美情

4、趣。2、下面请同学们选择自己最喜欢的路出示：孤山东边的⋯⋯碧水之上。线去游览，并将沿途风光介绍给大家。师1：这句话中讲到了西湖的什么景点?教学重点、难点3、刚刚同学们游览得非常投入，老师还师2：通过上节课的学习，我们知道白堤发现，有好多小朋友在游览的时候，还不时是为了纪念自居易，所以称为白堤，苏堤是1、如何让学生理解具体描绘西湖主要的观察周围的景色呢!谁愿意将自己最喜欢为了纪念苏东坡，所以称为苏堤。景点；的路线，一同与别人分享，把美丽的景色介师3：白堤和苏堤又有什么特点呢?找找—227—．一关键的词。圆点点出相关的词语。侧语。☆：轻柔

5、地漂浮在碧水之上◎葱绿点◎秀美典雅点读廿{华灯之美师：轻轻的，柔柔的漂浮着，就如同师4：把词语送到文中来读。(2)远处⋯⋯琴声。板书：琴声是——绸带。一起读评：站在月光下的西湖边，不时飘来悠请你来读，注意读出它的特点。3、引渎：“明净的湖水⋯⋯一般。”扬的琴声，这真是“此曲只应天上有，人间难☆：绸带师1：多美的西湖呀!谁来把这么美的景得几回闻?”谁再来读?师：绸带又有何特点?从句子中再找找相致读给大家听?师1：这么美的景致，让我们沉醉了，泛应的词语。请你来读，注意读出它的特点。4、同学们，我们看，西湖中还有其它著角一一引读▲一个小岛名

6、的美景，出示：苏堤春晓、曲院风荷、平湖是呀!天t人间都融合为一体了。出示：湖心的⋯⋯绿树丛中。秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰此时，当我们在如画的西湖边，走一走，师1：这句话中写了哪些景点?夕照、双峰插云、南屏晚钟，加上三潭映月，看一看，你们会是怎样的感觉呢?师2：其中小瀛洲就是西湖中著名的景这就构成了“西湖十景”。m示：在这⋯⋯心旷神怡呢!点之一“三潭映月”。(三)夜游西湖师：请把你体会到的这种感觉读出来。师3：谁来通过朗渎把这么美的景点告l、过渡：除了以上介绍的著名景点之4、如画的西湖，让我们再去走一走，看诉大家?外，月光

7、下的西湖更别有一番情趣，请大家一看吧，请大家拿起书本，一起来朗读文章▲孤【I_l默读第四小节，找找月光下的西湖还有哪些的二、三、四段，感受西湖的美。(配乐)出示：十里⋯⋯秀美典雅。优美的景致?三、总结升华师1：我们再来看，谁来凑一读?(1)岸边的华灯⋯⋯板书：略师2：这儿描写了西湖的什么山?师1：这句话写了什么?板书：华灯【作者单位：淮安市淮阴区古寨中心小师3：这儿的孤山又有什么特点呢?用小师2：它又有怎样的特点呢?找找相关的学江苏】(上接第226页)但由于条件和时间的限馆查阅科属、生长习性等资料，了解不同的等都是可供开发和利用的课程

8、资源。长期制，这些资源不可能全部被吸收利用。因花对温度、水分、养料、阳光的要求，在学生以来，这一宝贵的课程资源没有得到充分此，结合学生实际对资源进行选择性地利参观、调查、访问的基础上介绍自己最喜欢的开发。究其原因，主要还