师生精彩对话 王玉珍

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1、师生精彩“对话”打造高效课堂福州市鼓山新区小学     王玉珍人们正步入对话时代，对话正逐步成为人们的生存状态。对话教学是对话时代精神在教育领域的回应。正如《语文课程标准》所指出的：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过教师与学生、学生与文本、生与生之间平等的对话教学，全面提高学生的人文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂才能得到真正的体现。一、通过师生“对话”，创设良好的自主学习情境。《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在传统单向灌输一言堂盛行的课堂上，充斥我们耳鼓

2、的多是对儿童不自觉压抑。如：“注意听老师讲、不许插嘴！”“有问题，先举手，老师允许后再说！”……长此以往，儿童“集体失语！”个个成为“遵命学生”，还谈何素质教育？因此，只有教师转变观念，在教学过程中，与学生进行平等地对话，特别要学会倾听学生的声音，这样，才能从真正意义上构建起“开放式”的课堂，学生自主学习，主动发展的课堂教学模式。在教学《落花生》一课时，把自己作为普通一员置身于学生之中和学生边吃边“议”花生，形成一种无拘无束、平等融洽的民主教学氛围，学生在课堂上自由言论。对学生发言，教师给予积极的评价，并且始终带着愉悦的情绪鼓励学

3、生质疑问难，发表己见，在教师的情绪感染下，学生积极主动地投入学习，踊跃地发言，热烈地讨论，从而形成开放而有活力的课堂，取得良好的教学效果。另外，在教师与学生“对话”教学中，还应做到尊重学生的个性。让学生自主选择学习内容，教学《美丽的小兴安岭》中，“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个段落分别有一部分学生喜欢，可让学生走进课文语言的欲望。让学生自己选择学习方法。如《荷花》一课教学，2、3、4三个自然段，让学生自己选择学习方式，如谈一谈、画一画、演一演、问一问、想一想、议一议等收到良好效果。让学生自主选择学习伙伴，在课堂教学中，有时可以打

4、破传统的课堂组织方式，让学生自由组合，共同探讨问题。二、通过学生与文本“对话”，培养学生自读自悟的能力。  《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学中教师一定要大胆出手，让学生多与文本进行对话，独立思考，给学生自主学习的机会，千万不可低估学生的能力。教师在引导学生与文本进行对话时，要做到：引导学生多读。如《丰碑》一课，可引导学生预读感知，发现问题，主动质疑，如为

5、什么说“被大雪覆盖了的，冻僵了的军需处长是一座丰碑？”教师引导解读、感悟，就产生了释疑、解惑等思考活动，进而指导学生朗读体味、揣摩文句内涵，不仅感悟到军需处长的高尚品质，而且积累了语言，提高学生语文素养。鼓励学生独特的见解。每个学生在阅读中都是独立的阅读主体，由于社会生活背景，所受教育不同以及个性体验的心理差异，对阅读材料的吸收理解和心理感受也会产生差异，教师要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，如《落花生》一课教学中，有名学生站起来提出：“我更欣赏桃子、石榴、苹果，因为他们懂得表现自己。在当今社会，如在公司里，假如默默无闻不懂

6、得抓住机会表现自己，那么将会被埋没，甚至炒鱿鱼。”这是个多么富有个性的发言，能联系生活实际，敢于向文中父亲的话进行质疑。我想：未来社会，正需要这样具有个性、创新精神的人才。三、通过学生之间的“对话”，培养合作探究的精神。在教学过程中，要积极为学生提供相互合作机会，以使他们会与人合作。并且，学生与学生就教学内容进行平等地交流、真诚地沟通，相互借鉴，相互吸取补充，也是提高学习效果一种方式。如教《爱迪生》这篇课文时，有一学生提出：“如果爱迪生眼睛真的瞎了，他会在继续进行实验吗？”有的学生说“会”，有的说“不会”，我不急于答复而是引导学生

7、讨论交流，有的学生从书中找出句子来说明。“他没有被这些危险吓倒，还有顽强地做实验。因此，他眼睛瞎了，还是会继续进行试验。”有的说“不会，因为眼睛瞎了，他怎么做？”有的补充说：“第三段说他耳朵聋了，他还继续做实验。那么，我想，如果他眼睛瞎了，也一样继续进行试验。可能会通过嗅觉方式或小伙伴帮助来进行。”有的用爱迪生名言来证明他“会”继续试验：“任何时候，任何情况下，都不能使我灰心丧气。”通过讨论交流，发明创造的事迹中受到教育。这次在合作氛围中通过生与生的对话，来自他人的信息为自己所吸取，自己既有的知识被他人的视野所唤醒和激励。  对话

8、，只要是有意义的，它就会焕发出迷人的色彩，就能让我们感受到它的精彩和魅力！对话教学是一个处处彰显着平等温馨的气氛、现实开放的理念、动态生成的认知的灵性课堂。在这样的课堂上，我们有理由相信，语文教学将成为学生成长的“心灵鸡汤”，一个个鲜活的生命体将在