人教版语文八年级（上）第五单元教案学案

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1、人教版语文八年级（上）第五单元教案学案第五单元　　读懂文意　领会内涵　　１．桃花源记　　２．陋室铭　爱莲说　　３．核舟记　　４．大道之行也　　５．人教版语文八年级（上）第五单元教案学案第五单元　　读懂文意　领会内涵　　１．桃花源记　　２．陋室铭　爱莲说　　３．核舟记　　４．大道之行也　　５．望岳　　春望　　石壕吏　　　　　　兴趣情境导引　　先请同学们读一则故事。　　有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失

2、去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。　　师：有谁读不懂的吗？　　生：没有。　　师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？　　人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。　　俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。　　生：我发现这两则故事说的是同一件事。　　师：有多少人同意这一说法。　　尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。　　第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？　　生：它是文言文。　　师：对，是文言文。是古人

3、写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）　　学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，　　因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐

4、进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。　　生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？　　师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词1２０篇以上，这个数量　　师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。　　生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？　　师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。　　难点互动探索　　难点问题1读懂文意　　　　　师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读。他们认为“书读万遍

5、其义自见”。　　生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？　　师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。　　生；怎么才算“会读”？　　师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（　陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。　　“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；　　反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；　　读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下

6、文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。　　生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！　　相关知识链接读文言文的方法　　正确地读原文读准字音　声音洪亮　吐字清晰　　读出节奏　停顿正确　　读出语气　读出感情　读出韵味熟读成诵　　读相关的材料读注释　读作者介绍　读写作背景　　读古汉语词典　读文史常识等　　范例1　怎样读《桃花源记》？　　解答：　　1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛　俨然　阡陌　髫　要　诣　骥　　2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”　　3．用中速，

7、读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。　　4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。　　范例２　怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？　　分析：　　第一段：写渔人忽逢桃花林。　　①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料）