《民乐奇葩》教学设计

《《民乐奇葩》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、音乐奇葩教学设计初中音乐学科八年级下册刘君（一）教学目标：1．能积极参与音乐听赏活动，能分辨维吾尔族、蒙古族、傣族的乐器及其音色。2．能积极探究手鼓、马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。3．通过听、唱、模仿等不同参与表现的形式，让学生了解、热爱少数民族器乐和所演奏的音乐。（二）教学重点：通过聆听、参与表现、探究的形式，让学生了解、热爱少数民族音乐艺术。（三）教学难点：引导学生探究手鼓、马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与本民族的生活、地理环境和文化的密切联系。（四）教学方法：游戏法、讲解法、欣赏法、讨论

2、法、创作法（五）教学准备：多媒体课件、葫芦丝、铃鼓、（六）课时安排：一课时（七）教学版本：湘教版（八）教学过程：一、导入1．播放《爱我中华》师：同学们，我国是一个多民族的国家，五十六个民族相亲相爱，爱我中华！师：五十六个民族同学们又知道多少哪？2．游戏竞赛：看邮票，认民族（出示一组民族服饰的邮票）师：大家在欣赏民族邮票的同时注意到他们手里拿着什么？生：乐器3．出示手鼓、马头琴、葫芦丝三件乐器的图片，分别为维吾尔族、蒙古族、傣族选相应的民族乐器。生：讨论后说出答案4．提出问题师：为什么你们觉得这件乐器属于这个民族？这种乐器跟这个民族

3、的什么地方有密切关系？今天就让我们一起走进少数民族，来了解少数民族自己特有的乐器，让我们在民族音乐的海洋里摘取几朵民乐奇葩吧！二、新课教学1．维吾尔族—手鼓（1）相关文化介绍A学生交流、发言，谈对新疆民族风情的认识和了解。B师总结：新疆确实是个好地方，那里有美丽的天山、辽阔的草原、甜美的瓜果，而且还是丝绸之路的枢纽。正因为它处于这样的地理位置，新疆的经济、文化、音乐都受到中东、西亚文化的影响。我这里有一件乐器，就是从中东传入新疆，后来经过维吾尔族人改良，成为维吾尔族最常见的一件打击乐器。你们知道它是什么乐器？（2）认识手鼓：引导学

4、生观察手鼓的形状，了解其构造分为鼓面、木质圆框、小铁环三部分。（3）参与表现：练习手鼓的典型节奏：学生通过拍手、打铃鼓的形式，用典型节奏为歌曲《大板城的姑娘》伴奏，并由徐美颜同学跳一段维族舞互动。2．蒙古族—马头琴（1）介绍相关文化：讲述马头琴来历的故事，背景音乐放乐曲《黄骠马》。（2）认识马头琴A观察：马头琴的形状，了解其构造分为琴头、琴弓、琴杆、琴箱、琴弦五个部分B讨论：马头琴的音色C听赏：乐曲《万马奔腾》，了解马头琴的几种演奏方法。（3）参与表现几个学生利用手掌的颤动，策马挥鞭的形体动作塑造万马奔腾的气势，剩余学生随马头琴演

5、奏的录像片段，模仿拉奏马头琴，感受马头琴音色的魅力。3．傣族—葫芦丝（1）相关文化介绍介绍傣族风俗民情，课件出示傣族风俗民情图，背景音乐为《月光下的凤尾竹》。师：傣族聚居区属于热带季风气候，很适合竹子以及稻谷、烟草等农作物的生长，还有本民族特有的节日—泼水节。下面我们来听听他们的音乐！（2）认识葫芦丝A观察葫芦丝的形状，了解其结构分为吹嘴、葫芦、簧片、主管、附管五部分。B聆听乐曲的音乐主题。C讨论葫芦丝的音色。（3）参与表现A再次欣赏《月光下的凤尾竹》全曲，想象乐曲的意境。B师用葫芦丝吹奏乐曲主旋律，后师生唱曲谱。C学生模仿吹葫芦

6、丝的姿势，用“呜”哼唱音乐主题，师生互动。三、拓展延伸师：许多少数民族都拥有自己的特色乐器和音乐，这些乐器具有强烈个性和鲜明的色彩，它们演奏的美妙乐曲，不仅征服了我们自己，而且还征服了世界各国的听众。你们听！听赏女子十二乐坊在日本演奏的乐曲《阿拉木汗》。四、总结师：民族的就是世界的，传统的就是时尚的，中国的民族音乐以五千年的文明为底蕴，可谓是浩如烟海、博大精深，让我们都来关注我们的民族音乐，热爱我们的民族音乐吧！九、课后反思《民乐奇葩》是湘版教材八年级下册的内容，其教学目的是能让学生积极地参与音乐活动，并从中分辨出维吾尔族、蒙古族

7、、傣族的乐器及其音色。同时探索这些乐器与其相关民族的生活、地理位置和文化的密切联系。在教学中，从学生对音乐的兴趣爱好与情感反应出发，平等的融入学生，合理安排课堂教学策略，我通过听、唱、讲故事、模仿、舞蹈等不同参与表现的形式，让学生了解、热爱少数民族器乐和所演奏的音乐。以下就是我在教学过程中的几点体会：(一)采用多媒体创设情境，激发兴趣采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。例如：在教学过程中介绍傣族的民俗风情时，先用幻灯片放出云南的美景及傣族的风俗图，配上葫芦丝的优

8、美音乐，让学生欣赏。学生犹如身临其境，从而引发了学生对傣族的音乐及葫芦丝的兴趣，同时这也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。(二)通过培养情感途径，加深体验音乐是情感的艺术。教师在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素（欢乐、喜庆、赞美、雄壮