《民乐奇葩》教学设计

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1、《民乐奇葩》教学设计一、说教材1、课程安排：本课题是湘教版音乐八年级下册的第四单元。主要介绍我国少数民族的器乐作品，让中学生初步了解少数民族音乐，感受与鉴赏少数民族常用的乐器所演奏的优美乐曲，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元化文化观、价值观。2、教学内容：本单元的教学内容可以分为“器乐与欣赏”、“探索与交流”两个部分。“器乐与欣赏”介绍手鼓、马头琴、葫芦丝等这七种乐器及它们的代表作品。“探索与交流”部分，以学生自己寻找资料进行交流为主，分享各自找到的相关资料，如民族资料、音乐特点等等。由于内容比较多，我将本单元分为两个课时完成，今天我要说的是第一课时。第一课时的主要内

2、容是：(1)简要介绍这三个民族的人文、地理环境(2)认识这三个民族的代表乐器和它们的音色特点(3)选听三首右代表性的器乐曲。在这里我选听的乐曲是：手鼓独奏《庆丰收》；马头琴独奏《万马奔腾》；葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》。3、教学目标：(1)能分辨三件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。(2)感受我国不同民乐带来的文化多样性，培养对少数民族音乐的兴趣。(1)认真聆听选听的曲目，探究手鼓、马头琴、葫芦丝与其民族生活、地理环境和文化的密切联系。4、教学重点：在于能积极参与音乐听赏，能分辨这三个民族的特色乐器及其音色。5、教学难点：引导学生探究这些器乐，与其民族的生活、地理环境和文化

3、的密切联系。二、说学情八年级学生对音乐知识掌握浅显，尤其是对个民族的乐器接触极少，受地理、人文等因素的影响，导致学生对音乐方面的知识掌握贫乏。三、说教法和学法：1、情境法：通过多媒体播放的画面视频，让学生在轻松愉快的学习环境中，感受多种不同的民族音乐带来别样的审美体验。2、讨论法：启发学生的思维，诱导学生发表自己的见解，让学生深刻体会到音乐是人类精神与生活的再现。3、说学法：学生在本课的学习过程中，要积极主动。通过老师的引导参加音乐课堂，在欣赏音乐的过程中充分发挥自己的想象力，感受丰富多彩的民族器乐。敢于表达自己的观点，在学＞』中使自己的审美能力有进一步提局教学目标:1、能积极参与音乐听赏活

4、动，能分辩维吾尔族、蒙古族、傣族的特色乐器及其音色。2、能积极探究手鼓，马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。教学准备配套多媒体课件、铃鼓、新疆手鼓、葫芦丝教学过程一、导入新课同学们，我们中国是一个多民族的国家，五十六个民族的人们都相亲相爱，都爱我们中华（播放《爱我中华》教师带学生边唱变拍手）【设计意图】通过歌曲导入可以有效的调动课堂气氛。1、游戏竞赛师：（五十六个名族你们能记起多少呢？下面我们来做个计算，看哪一组同学在规定的时间内把你看到的民族暗顺序记下来，看哪个组记得最多？好请组长拿好题版，其他同学把答案告诉他。）（1）看邮票认民族（七张邮票，看正确答案藏

5、族、朝鲜族、傣族、蒙古族、苗族维吾尔族、彝族。然后看那组写的最多，宣布获胜组。）（2）看图片认民族乐器【设计意图】通过邮票接龙的游戏可以让学生回顾各民族的特点。三、提出问题同学们我们刚才看了具有民族代表性的邮票，同学们很快知道是什么民族，那同学们有没有注意他们手上都拿的什么？今天我们就来了解几件少数民族特有的乐器，让我们在民族音乐的海洋里摘取几朵民乐奇飽吧！【设计意图】让学生带着问题认识民族乐器。这里呢有四件乐器，这四件乐器有三件乐器分别属于三个民族，维吾尔族、蒙古族、傣族，我想请同学们呢来选择一下这三件乐器属于哪个民族，（三个组分别选择）我们先把这四件乐器给大家看一下。刚才同学们分别为三个

6、民族选择了三件相应的乐器，为什么你们觉得这件乐曲就属于这个民族呢？这些民族乐器和这个民族的什么方面有密切联系呢？今天我们就来了解一些少数民族自己特有的乐器。（出示课题：民乐奇葩）三、新课教学1、维吾尔族——手鼓（1）新疆相关文化介绍（师：那同学们谁来说一说你们对新疆有哪些了解呢？盛产哈密瓜，能歌善舞。）a、交流：学生发言，谈对新疆民族的认识和了解b、小结：新疆确实是个好地方那里有美丽的天山，辽阔的草原，甜美的瓜果，而且还是丝绸之路的枢纽，正因为他处于这样的地理位置，新疆的经济，文化，音乐都受到中东，丙亚文化的影响，老师这里有一件乐器，他就是从中东传入新疆的，后来经过维吾尔族人们改良，成为维吾

7、尔族最常用的一件乐器，你们知道他是什么乐器吗？（手鼓）（2）认识手鼓a＞观察：引导学生观察手鼓的形状，了解其构造分为鼓面（木制圆框、圆框内侧的小铁环三个部分）C、讨论：手鼓发出的声音是一样的吗？（敲击手鼓不同的位置出手鼓的另一个名称--达甫）感受其情绪和手鼓的音色（3）参与表现a、练习：练习手鼓的典型节奏xx帘达达甫达（在节庆的F1子里，维吾尔族的男女老少都会敲起手鼓一起唱歌，一起跳舞，下面呢让我们也来感受一