白鹅教学设计.doc

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1、《白鹅》第二课时教学设计赣县长洛中心小学钟艳教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，上节课我们知道丰子恺爷爷养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。2、板书课题，齐读课题：《白鹅》3、师：在丰子恺爷爷的眼中，这是一只怎样的白鹅？（高傲）高傲是什么意思？（骄傲自大），

2、那么课文从哪几个方面来下写白鹅的骄傲自大呢？（1）生快速默读，交流；（2）分析写法（过渡句，承上启下的作用）二、细读课文，体会白鹅的特点师:你知道文中是如何苗雪白鹅的叫声的吗？（一）体会白鹅叫声的高傲，感悟尽职尽责快速默读课文，思考：1、这句话中，你想强调哪些词？为什么?（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）这只大白鹅真的很凶。那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。）　　那么你会不会对它有了不同的看法。（指名答）勇敢，作者表面上在写白鹅的高

3、傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。2、指导朗读（指名读）“好一个高傲的动物”师：同学们，白鹅它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。3、指导朗读：一只手无缚鸡之力的鹅却如此勇敢，读（凡是有……）（二）体会白鹅步态的高傲，感受大模大样1、老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？相机出示课件：鹅的步调_____________，颇像_______________出场。谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用文中几个

4、词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）师：这就是踏着方步，这就是步态从容，大模大样。2、生表演净角走路，用文中的词来形容3、指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子（出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”）同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）　过渡：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？（三）感受白鹅吃相的高傲，体会“三眼一板，一丝不苟”1、引导抓住先（吃一口冷饭）

5、再（喝一口水），然后（再吃泥巴和草）体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。2、理解三眼一板（比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握）理解一丝不苟的意思。（出示课件“譬如……..吃饭。”）体会鹅吃饭有条有理。过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。（出示课件）（四）教学“鹅狗争食记”，体会白鹅吃相的高傲1、思考：从这两段中，你知道了什么？（狗去偷吃鹅的冷饭。）2、狗是怎样偷的？（出示课件）（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）3、为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为

6、鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）4、出示课件（狗偷吃鹅冷饭的句子），再次体会“三眼一板，一丝不苟”5、最后鹅老爷的饭罐怎么样了？鹅老爷又是怎样的反应呢？（饭罐空空如也，鹅老爷昂首大叫）6、我是“鹅语”小翻译，假如鹅会说话，它会怎么说呢？过渡：真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家却不胜其烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这几个词。　5、出示词语：“堂倌不胜其烦、鹅老爷、架子十足”，这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？（不是，而是一种喜爱。）给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。）　　6、指导朗读：最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲

7、的动物！”三、感悟写法1、作者在写白鹅吃相的这三个自然段里，又用了什么写法?(对比：狗和鹅)2、作者称鹅为鹅老爷，把自己比作堂倌，其实已经把鹅当做了什么？把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？3、（课件出示）叫起来像（严厉的警察）走起路来（像京剧里的净角）吃饭的时候（像个专门有人伺候的大老爷）四、回顾文本，升华情感1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星