浅谈小学品社高效课堂.doc

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1、浅谈小学品社高效课堂苏霍姆林斯基这样说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险” 。 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。对于高效课堂最基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可

2、能好的教学效果。尽可能好的教学效果体现在效率的最大化和效益的最优化上。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。针对提高小学品社课堂教学的有效性，在教学中我有以下几方面感受和想法：一、重视课前备课　1、认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。因此在低年级学段教材名字为《品德与生活》，中年级以上才称为《品德与社会》。这就要求我们要认真研读《标准》，结合学生的实际生活和年龄特点来制定教学目

3、标。还要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。并且在制定过程中要兼顾好、中、差三个层次。因人而异，因材施教，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。让他们循序渐进。2、以大纲为基础，结合学生实际，设计好教学方案。备课过程中，要求教师备学生、被教材、背教法学法，还要求教师以身作则，熟练掌握教材的内容；典型事例自己先要熟悉，相关的知识要充分学习。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对

4、学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，结合教材前后之间的联系。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。　3、创造性地使用教材。“用”教材教，就要创造性地使用教材，“活用”教材，使课堂教学生动有趣而又有效。根据学情和教学需要对教材进行改进和补充活用教材，使之更好地为教学、为学生服务。教师要大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、重视课堂中教学行为的有效性　　课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”之间互动的过程。在自主、合作、探究的学习方式下，

5、教师起到良好的链接作用，用巧妙的语言激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。1、平等、和谐的师生关系。教师要放下架子与学生交流。明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。教师还要耐心与学生交流，拉近师生关系，使学生主动、积极地建构知识。　　2、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从学生的生活实际或具体情境中引入教学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种

6、生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习讨论和活动中去。3、设计贴近学生实际生活的问题。注重问题活动的全面性和学生对问题涉及的积极参与性。即在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。教师在设计活动时，力争让所有学生都能有事可做。从学生熟悉的生活情景与内心世界出发，选择学生身边感兴趣的活动和问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受本学科知识与日常生活的密切联系。体会学习的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。     三、重视课后的教学反思　　教无

7、定法，一堂课不会十全十美。我们对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。四、重视培养学生良好的学习习惯。1、课前预习的习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：有什么？做什么？怎样做？在哪里有？与生活有什么联系？等等。这样，听课就会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习的习惯上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，老师板书

8、时要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。3、课后巩固习惯品德课都与生