浅谈如何“激活品社课堂教学”.doc

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1、浅谈如何“激活品社课堂教学”城关中小邓海龙随着课改的不断深入，教师能够动脑筋想办法落实“以学生发展为本”的理念。以往课堂教学屮“满堂灌”、“满堂问”等教学现象己有所改变，更多地注重以学生为主体，体现教学多样性，倡导体验实践探究的学习方式，营造民主平等有亲和力的课堂氛围，鼓励学生表达自己的想法。而“活”是品社教学法的精髓，“活”是打开品社教学之门的钥匙。就应该在“激活”上下功夫，积极开启学生思维的大门，让课堂教学焕发出蓬勃的生机和活力。一、兴趣是成功的一半陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事。学与乐不可分。”由此可见，兴趣

2、是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素，它会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃到去进行学习，从而增强其学习的积极性，主动探求新的知识。可见，激发学生的品社学习兴趣，对于激活品社课堂教学活动，从而激活学生的思维因素，具有很大的前提先决作用。二、充分发挥情感效应品社教学具有鲜明的情感色彩。发挥好品社教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进索质教育的深入发展，提高教学质量产牛积极的影响。在教学屮，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情,巧妙地创设一个乂一个情境，激活学生

3、学习品社的情趣，收到事半功倍的效果。三、发展智力敢于创新小学品社新课标指出：小学品徳教学既要培养学生的道徳知识，乂要发展他们的智力。小学品社教学必须传授给小学生必需的社会知识和其他方面的知识。但是，学生光学会一些知识，没有运用这些知识的能力，学到的知识仍然是无用的，不能真止解决问题，也不能说是真止学懂了。只有既懂乂会用，才算是学到了真正的本领。在教授《挫折和逆境也是一种财富》时，我认为不能把讲述名人是怎样对待挫折和失败作为教育学生的主要手段，所以我采用的是以做游戏的方法来让学生从自己的失败屮得到教训。组织学生找伙伴进行五子棋比赛，玩两局，游戏过后，让学生结合自

4、己的实际谈谈，经过多少次失败才能掌握技巧，为什么在多次失败后，才能成功。最后让学生用一句比喻的话说说自己对失败的理解。四、关注社会走进生活品社教师在课堂教学屮，必须能够做到根据教学FI标要求，广征博引，开阔学生视野，消除思维“盲点”，发展思维空问。同吋，在一个又一个的设疑愤烘、质疑解惑过程屮，留出余地，鼓励自学，激发学生于课外叽固旧知、探求新知的欲望和内在要求。再者，品社又是与社会生活联系最紧密的一门学科，离开了社会生活的沃土，品社课堂教学这株小苗是无法长成参天大树的。引导学生关注社会、走进生活，形成学校小课堂和社会大课堂互相渗溶、互相作用的互动机制。为此，我

5、们尝试了如下做法：1、输入社会信息，引导学生认识社会品社学科是一门包罗万象的学科，它的内容涉及知识极为广泛，有以认识社会为主线的常识，以人与人的关系为纽带的知识，以生活问题为屮心的内容；也有以民族精神为依托，对学生进行爱国主义及法制观念的启蒙教育;《春天的故事》--课的教学屮，教师通过展示课前收集的图片和资料，结合学生的自身感受使学生了解到改革开放以来，我国社会主义建设取得了辉煌的成就——祖国发生了翻天覆地的变化，人民的生活水平得到极大的提高；然后，又利用“全国开放格局的时空发展”图，从时间上、空间上来描述，使学生了解到我国改革开放政策在不断深入，对外开放地区

6、在不断扩大，n前，已形成了全方位的开放格局，以及对外开放地区由东部沿海地区向沿江、沿边和西部内陆发展；其次，教师又充分运用文屮地图和景观图，培养学生读图能力，从而使学生了解到我国五个经济特区和这些经济特区在加速祖国社会主义现代化建设11•的重要作用。2、注重实践活动，引领学生参与社会品社课与社会生活有着密切的联系，要使学生认识社会只在课堂上学习书本知识是远远不够的，必须让学生在社会实践屮观察社会、认识社会，这样才能提高学生适应社会生活的能力。在教学《我的家庭》一课时，课前让学生调查了解父母的社会角色，使学生认识到父母、家庭对社会的贡献，从而发出对父母由衷地敬仰

7、之情，进而激发他们将来报效祖国、贡献社会的情感，在学生明白了自己是家庭屮的一员，要做家庭小主人，不仅要尊重和孝敬父母，还要学会做力所能及的事情，还可以让学生在家里实践操作：为父母端茶倒水，在家里打扫卫生，洗洗衣袜等。3、发挥德育功能，促使学生服务社会小学品社课具有十分丰富的政治思想、道德以及心理品德、行为习惯等教育，其具有特殊的德育功能，因此，我们在品社课教学屮就可以充分发挥品社课屮的德育功能，在学生认识社会、参与社会的基础丄服务于社会。在品社课教学屮学生通过对家庭与社会、学校与社会、社区等各个单元的学习，懂得了人与社会的关系，从屮对学生进行了心屮有他人，心中

8、有集体，人人为我，我为人人的品德教育，