浅谈小学低段识字教学方法.doc

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1、大自考小学教育专业毕业论文姓名：陈东旭电话：13550692259准考证号：070409200551身份证号：513922198909265307浅谈小学低段识字教学方法内容提要：去年刚从事小学低段的语文教学的工作，在实际教学中还比较欠缺经验。在教学中，把自己在大学里学习的理论知识以及结合我们班的学生的认知水平来进行识字教学，但在教学的过程中发现现在的小学低段的学生在识字方面没有一个系统全面的识字方法。在教学中我发现低段学生在认识生字时所运用的方法散且乱，而且容易记混记错，不利于该阶段学生学习、认识、掌握生

2、字。而传统的识字方法是为识字而识字，把一个生字拿给学生反复读、反复写、反复练，这种方法枯燥乏味且收效甚微。我从中感悟到：授之以鱼，不如授之以渔。在这样的情况下，教师就要求提高自身的教学素养多积累些有利于低段学生接受的识字教学方法，所以在识字教学阶段，应该让学生掌握一套行之有效的、可操作性强的并且适合这个年龄段学生心理特征的途径、规律、经验的识字方法，让他们“会学”“乐学”。从而提高学生的独立识字能力。关键词：小学低段学生识字教学识字方法汉字是中华文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要通过汉字来传承，而汉字

3、本身就是中华文化的瑰宝。因此识字的过程是吸收民族文化的智慧提高文化品位的过程。学生随着喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，逐步提高学生自身的文化品位和文化修养。汉字形体优美，结构讲究对称又富于变化，追求严整又不失灵活，体现汉民族的独特审美情趣。①众所周知，识字是阅读与写作的基础，也是学好其他科目的关键之一。所以低年级的识字教学就成为低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢及准确度，直接影响到阅读、写作、交际以及其他科目的学习。在《语文课程标准》中指出：“语文课程应培养

4、学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力”。识字是儿童由口头语言过渡到书面语言学习的重要桥梁。基于资阳地区的语文教材使用的是语文出版社出版的S版教材，其识字量大，其中需要积累认识3000个字，会写2500个字。第一学段认识（600---1800个其中800---1000个会写字）识字量大幅增加，而小学低段的学生识字能力不够强，生字回生率高。学生对字词的音、形、义掌握不到位，反映在读中由于词汇

5、贫乏而导致错别字严重，影响对文章意思的理解，甚至会影响到其他的学科的学习。所以这不仅是继续学习语文，培养语文素养的前提和保障，也是学习和掌握其他学科知识的必要手段。②为此，怎样加强低段学生的识字能力，怎样实施识字教学的方法，成为小学低段教师亟待解决的问题之一。那么如何落实学生在识字教学中更好的掌握识字的方法，又能在潜移默化中初步养成学生健康高尚的审美情趣、培养基于中华民族文化积淀之上的审美心理和意识，激发学生热爱祖国语言文字的情感及对学习识字的兴趣，培养学生自主独立学习生字的能力。为此，我对小学低段的识字教

6、学进行了一些探究。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师讲解很难对某个字产生深刻的印象，  识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在进行识字教学的过程中需要根

7、据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，还需要遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是现代教学手段的运用，可以让复杂的、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。针对这一现象，运用能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的现代教学，使学生的感官接受到刺激，它能有效地引起学生的无意注意，大大的激发学生的兴趣，这样不仅大大提高了学生的识字效率，还能让学生很快领悟到字词的意思，例如：学生在学习“旦”这个字，由教师播放一个关于“旦”的构造的动画，画面上显示太阳从地平线上升起，既形象又能直观的给学生展示出来，学

8、生的兴趣大大提高。学生有了感官上和理性上的认识，识字的效果也事半功倍了。处于低段的学生思想单纯，所以老师需要在学生识字的时候多表扬并能及时鼓励，因此在识字教学中多用“你真棒”“你进步了”及全班同学的鼓励性语言如：“嘿嘿……你真棒”及全班同学的掌声来进行表扬和鼓励。这些无形的评价都会激发学生的识字兴趣，会让他们的潜意识里感受到识字的乐趣。这样学生的兴趣有了，又把生字正确识记下来了，那么该如何指导学生正确识记生字呢？