浅谈小学低段识字教学.doc

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1、浅谈小学低段识字教学策略——薛梅识字是阅读的基础，是语文教学的一项重要任务，在小学低年级语文教学中占有很重要的地位。新课标在识字方面，实行“认写分开”“多认少写”，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我们应该调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面我谈几点体会：一、在自学中掌握汉字的构字规律识字教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴

2、趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加偏旁”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”“归类识字”……如在教学《操场上》这一课的“打、拍、拔”，“踢、跑、跳”时，我让学生通过演一演，发现“打、拍、拔”与手有关，“踢

3、、跑、跳”与脚有关，后来学生很快记住了这些字。此外还有会意识字法。比如在教学“灭”字时，我会拿出一只燃烧的蜡烛在上面盖一块小木板，这时火灭了，学生很新奇，很快学会了这个字。像这样的会意字可以用会意识字法来教，这样学生就学得快，记得牢。二、在轻松愉快的氛围中识字   　兴趣是激发儿童学习的动力。孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。如：猜字谜、找朋友、风

4、车转转、抢卡片、变字小魔术……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。          三、在阅读中识字   　一年级学生在熟练掌握汉语拼音的同时，可以利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，获得的是“温故而知新”的效果。  　 四

5、、在生活中识字    汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：看电视时鼓励孩子认字；家中的生活用品识字，牙膏、洗衣粉等；去逛超市，认一认物品名称；走在街上，认一认招牌等等，让孩子既有识字能力，又有识字的成果，有了在生活中自主识字的途径、方法，培养孩子的识字的兴趣和主动识字的习惯。   识字教学中，只有采用多种多样行之有效的形式把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学生的积极性，做到“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他

6、们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。