热力环流说课稿.doc

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1、《2.3热力环流及其应用》说课稿单位：沁阳市第一中学姓名：屈全胜时间：2015.10联系方式：《2.3热力环流及其应用》说课稿各位评委老师：大家下午好！我是22号选手——杨欣科，来自沁阳市第一中学，今天我说课的题目是《热力环流及其应用》，选自高中地理湘教版必修Ⅰ第二章第3节。整个说课共分四部分：说教材、说教法、说教学过程、说板书设计。一、说教材包括教材的地位和作用、教学三维目标、教学重难点。1、地位作用（1）承上启下：本节课既是上节《大气热力状况》的实际应用，也是下节《全球性大气环流》的理论基础。（2）理论性强：它涉及较多的基本原理和基本规律，有利于考查学生的理解判断和读图分析能

2、力，因此成为高考的重点。（3）实践性强：它涉及许多与人们生产生活密切相关的问题，例如气温、气压、风、降水等，可以学以致用。2、教学目标根据课标要求，结合学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定如下教学目标。（1）知识与技能目标：①理解大气运动的根本原因；②掌握热力环流的形成过程及应用；（2）过程与方法目标：①通过读热力环流示意图，让学生自主分析、归纳变化规律；②通过让学生观察实验，获得热力环流的感性认识；③通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。（3）情感态度价值观目标：①培养学生求真、求实的科学态度；②激发学生探究地理问题的兴趣。3、重点难点（1）

3、教学重点：热力环流的形成过程及应用。（2）教学难点：等压面的变化规律。二、说教法为了培养学生的创新意识，不断提高他们的实践和思维能力，我主要采用了下列教学方法和手段。1、多媒体教学法。在本节教学中，涉及许多物理知识，学生理解起来难度大。为了帮助学生深刻理解所学知识，我实施多媒体教学法，借助直观的动画演示来增强感官刺激，以求获得最佳的教学效果。这符合学生的心理特点和认知规律。2、启发式教学法。在本节教学中，教师讲授虽然很重要，但学生不应该是被动接受学习。为了引导学生积极主动的参与学习，我实施启发式教学法，通过创设问题情境来激发学生的求知欲，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。3、

4、案例式教学法。在本节教学中，涉及许多与人们生产生活密切相关的问题。为了培养学生理论联系实际的能力，我实施案例式教学法，例如通过“烟雾在玻璃缸内的飘动方向”这个案例加深对热力环流的理解；通过“火烧上方谷的失败”这个案例加深对山谷风的理解。三、说教学过程那么如何把握重点、突破难点，实现本课的教学目标呢？下面我说教学过程。包括新课导入、新课教学、课堂训练、课堂小结四部分。1、新课导入新课导入是课堂教学的重要环节。通过该环节引导学生迅速集中注意力，明确学习目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。在本节教学中，我是这样进行新课导入的。引入《三国演义》中的一则故事：诸葛亮火烧上方谷欲围困

5、司马懿。司马懿进退无路，面临火焚灭顶之灾，正在此时突降大雨，司马懿趁机逃走。引导学生思考：“火烧上方谷”的失败是必然还是偶然？从而引入本节课的学习。2、新课教学包括三部分内容：介绍有关气压的基本概念、热力环流的形成过程、热力环流的应用。（1）介绍有关气压的基本概念：首先讲解气压的概念，再让学生比较同一垂直方向上P1、P2气压的大小，从而得出结论一：同一地点，海拔越高，气压越低。（2）热力环流的形成过程：关于热力环流的形成过程，是本节课的重点。主要通过：（一）视频导疑，提出问题。先让学生用1——2分钟的时间仔细观察密闭的玻璃缸内烟雾的运动方向，并且思考：空气运动的原因是什么？学生通

6、过观察不难得出结论：由于冷热不均引起的空气环流。（二）课件展示，原理分析。近地面冷热不均，引起空气的垂直运动，导致同一水平面上的气压差异，最后引起空气的水平运动，空气的垂直运动加水平运动即热力环流。最后再让学生利用地理关联图的形式对热力环流的形成过程进行深刻理解。（三）读图分析，深化理解。等压面的变化规律是本节课的难点。我主要通过下列方法进行突破。首先观察动画演示，在热力环流的形成过程中，等压面会发生弯曲。高压处的等压面向高处弯曲，低压处的等压面向低处弯曲，最后概括为：“高高低低”原理，便于学生记忆、掌握。其次通过一道练习题，让学生思考回答，最后教师点评展示答案，加深学生对“等压

7、面变化规律”的理解。（四）总结规律，提高能力。总结热力环流的一般规律，采取学生自主分析归纳的方法，先从垂直方向进行归纳，再从水平方向进行归纳。（3）热力环流的应用：关于热力环流的应用，是本节课的第二个重点，这部分内容我主要通过五道问题探究的形式进行突破，既加深了学生对知识的理解，又达到学以致用的效果。首先海陆风和城市风比较简单，主要采取学生先画，教师展示答案的方法进行。问题探究一，在海边拍照时，应该如何站位才能拍出更好的效果？学生比较感兴趣，通过讨论加深对白天吹海风的记忆。问题探