热力环流说课稿(1)

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1、热力环流说课稿一、本节课的地位和作用热力环流位于必修一第二章第一节，这一节包含三部分内容，GP大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。其各部分内容前后之间的关联性很强。本节课主要讲大气运动中的热力环流，这是大气运动最基木的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后而学习“气压带和风带”打好铺垫。二、教学三维目标的制定1）知识与技能：了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因，理解热力环流的形成过程及大气垂直运动和水平运动的原因。2）过程与方法：高中地理教材比较强调知识的应用，尽管现在高一学生的地理基础在初中地理教育前提下比以前学

2、生有所提高，但部分学生空间想像能力较差。而本节的重难点都集中在对热力环流的理解和运用上，课堂上教师应该运用书上插图、多媒体、板图等，结合学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，对相应知识进行讲解。大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。这就需要老师能给予一定的引导，在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。同吋突岀学习“生活中的地理”,用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上学情分析，采用了以下的一些教学方法：1情景教学法：创设情景，

3、激起学生的求知欲。2图式教学法：设置典型图示，教师讲解与学生绘图、析图相结合。3探究式教学法：通过创设问题情景，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。4比较法：通过对海陆风、城市风的比较，让本节知识实际化5多媒体教学手段：以弥补学生空间想象力不足的缺陷，在本课的教学过程中，通过导入培养学生从学习和生活中提出问题、发现问题的能力。3）情感态度和价值观激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成求知、求真、求实的学习态度。通过对海陆风、山谷风、热岛效应等问题的探讨，将所学知识运用于实际、解决生活实际中的问题。三、教学重难点重点：学习热力环流的形成原因和形成过程难点：热力环流

4、的动态过程引起的气压与气温、海拔和等压面的弯曲关系热点：城市热岛效应问题四、说教学过程导入：激发学生的学习兴趣，进入本节课的学习。引导学牛以小组形式做实验：将略大的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其它5个面，横放在桌上，让盒子开口，关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香，另一端放上冰块；观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、在冰块上方的下沉、在纸盒底面的运动；做好后老师进行无冰块的对比实验，观察可得，不放冰块，烟雾很容易上升到两遍溜走，很难下沉到盒子底部；有冰块，盒子的底部产牛环流很明显。目的是让学生亲身经历知识的形成过程。然后指导学生根据实验观察到的现象，试着用自己的话来

5、描述热力环流的形成过程，绘制简单的热力环流示意图。这时展示热力环流过程的幻灯片，老师总结热力环流的形成过程，提出问题：1:大气运动的能量来源是什么？2：大气运动的根本原因是什么？3：大气水平运动的直接原因是什么？市小组合作讨论得出答案。再次展示热力环流图，让学生比较观察得出热力环流的三个结论。通过以上各环节，设置一连串的问题，情景，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花。让学生学会学习、学以致用。使学生在学习过程中主动地去探究，体验学习的快乐。2、教师精讲介绍与热力环流有关的概念：气压、等压面和等高面先来看地表均一时的情况。950hp

6、a970hpa990hpa01°hpa1.气压随高度的增加而递减B冷A热C冷思考：(1)A、B、C三地受热不均后，三地的大气会发生什么变化？预设答案：A地气体膨胀上升，B地气体收缩下沉(热胀冷缩)2.受热气体膨胀上升，冷却气体收缩下沉(垂直运动)思考：(2)三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？预设答案：A地近地面空气密度变小，高空空气密度变大。B、C两地近地面空气密度变大，高空空气密度变小。思考：(3)此时，同一水平面上(近地面、高空)的空气密度是否还相同？预设答案：近地面A地空气密度降低，B、C两地空气密度升高思考：（4）这种差异会导致气压如何变化？预设答案：A

7、地近地面气压降低，髙空A'气压升高。B地近地面气压升高，高空B'气压降低。由此可以看出1.近地面，气温高，气压低，气温低，气压高。2.近地面与高空高低压相反。思考：（5）A地近地面是低压，高空A'是髙压，哪一个地方气压更髙？预设答案：A更高，因为气压随高度的增加而递减。低斥945高压955低压945C>n950hpa■970hpa"v99OhpaV高压1015二AU俯肩丽希环也““401OhpaB冷A热C冷3.同一水平面风从高压吹向低压。思考：（6）等压面是否还能保持在同一水平面上？高压955低压945C>n950hpa■97