点亮孩子探究英语学习技巧的心灯

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1、点亮孩子探究英语学习技巧的心灯朱芳丰县初级中学英语作为一种普及性的语言教学，作为一种与世界沟通的手段和工異,它已经成了我们社会学习中不可缺少的必修科目，但是语言的学习讲究的是一种技巧，一种态度以及生活的洞察力，即我们应善于总结、比较和归纳。英语的学习讲究的是听说读写，而这四种技巧乂是相辅相成的整体，单纯的分裂开来哪一种功能，我们的英语则会处于一种聋子'哑巴的尴尬状态中，困扰学牛.学习的则是不会利用有效的英语信息和元素，把它们组合成我们想要的东丙。九年的一线教学，遇到了各种各样的学生，而对太多的困惑，太多对英语学习的纠结，我用心去观察去揣摩去研究去总

2、结去反思。教学中遇到的各种问题，呼吸着学生们呼吸的空气，思考着学生内心的那种恐慌，我们拿什么去拯救我们处于痛苦深渊的孩子，唯一的生路就是我们的学习变得简单，变得易于接受！英语不单纯是语法的教学，更多的是一些基础性的知识习惯的积累。词汇的学习首先应该是认知能力，即会读，清楚词义，其次是词性的简单记忆，再其次则是拼写能力，最后则要求会活学活用！会读同样是一种技巧的探索，汉字的读音说的是声母和韵母的合成而英语词汇的读音构成，则和英标有关系。声母和韵母我们的中文教学从幼儿园开始渗透，一直延展到小学阶段，这个时间的跨度不容我们忽视。而英语的音标井计有48个，

3、我们则不是系统的向学生讲授，而是粗糙的用一天两天，最多一个星期的时间来完成，而且这只是相辅我们的课堂教学，时间短，任务却很重，还有很多孩子学习习惯不好，开小差，避重就轻，轻视音标学习的重要性。而且我们中文汉语拼音读物相当多，孩子们实践的机会就很多，而英语阅读和东方孩子相脱节，适今各个年龄段的英语读物实在是少之乂少，而用音标标注的英语读物在我们的生活里几乎没有，所以英语品读能力的实践只是单纯的落脚在默单词读单词上，学生时间的机会脱离了兴趣的情况下让我们愈来愈疏远音标对于英语学习的意义。而我作为老师，作为英语教学实践者，我们的音标教学确实是我们未来学4

4、的重要基石，因为掌握了拼读法则我们则会念起英语单词就能脱u而出了，英语拼读规则我作了简单总结，希望对孩子们的认知能力的提高冇帮助。可能不够科学，但我认为作为一种技巧可以方便学生就够了。技巧如下：（一）严谨辅音音素在前，韵音音素在后，象拼汉语拼音一样拼。（二）元音音素在前，辅音音素在后，各读各的。（三）辅音音素相连，各读各的。（四）冇清晰咅和模糊咅的辅音音素，当在元音音素的前面能一块拼读是读清晰音，在元音音素的后面各读各的吋候，读模糊音.（五）辅音音素和元音音素一块拼读的结果，相当于辅音音素。（六）个别咅素的组合可以特殊记忆。由于是短吋间记忆，单词我

5、们一般不允许或提倡孩子用汉语标注，但是音标可以先用汉语帮助他们强化记忆！这样就方便了孩子们的记忆！苏实简单会用不就是我们掌握语言的根本吗？进入初中的孩子对英语的一些基本术语非常陌生，但老师在授课的吋间如果没有一些解释说明的话，很多孩子在学习的过程中就会丈二和尚摸不着头脑，久而久之对英语的学习就会产生排斥感，憋屈感。英语常见的术语冇:动词原形，即单词表上的动词，如果没有特殊的说明，他们都叫动词原形，他们是可以用实实在在的动作演绎过来的一类词。动词的三单形式：他是动词的一种形式，是由发生这个动作的人或物来决定的，如果发生动作的人或物是第三人称单数的话，

6、那么发生的动作用的就是动词的三单形式，一般在动词原形后“+s”动词的过去式：他同样也是动词的•一种形式，它代表的是过去时间内发生的动作，动词过去式通常在动词原形后加“ed”。动词的现在分词：它同样也是动词在时态里的一种表现形式,它代表的是进行吋态，表现在或过去某个吋间正在发生的事活动作表达方式通常在动词原形后加上“ing”。动词的过去分词：它也是动词原形在时态里的一种变形需要。当动词对现在或过去式产生一些的影响或结果是，就需要这种词形变化构成完成时态，它的基本形式也是在动词原形后“+ed”。动名词：它是名次的一种，只不过是由动词演绎过来表示一种功能

7、和作用，它的构成方式一般在词尾加上“ing”。下面我们再来补充一下句子的基本构成，一个够简而言之存在的专业术语。主语：指的是发生动作的人或物通常放在动词前。谓语：主语发生的动作通常放主语后。宾语：指的是动作的承受者通常放在谓语后。表语：指的是系动词后的名词，代词或名词短语。定语：能够修饰限定句中名词的一类词。补语：在句中起补充说明作用的成分。状语：对动作修饰限定作用的成分。只要语言熟悉了以上的英语术语含义，我相信一些孩子知道我们在讲什么说什么的时候，他就不会从心里方面去排斥我们的课堂了！而初一的学生对于短语的构成和句子的构成也是缺乏探索和总结的。对

8、于短语而言，无非是基本单词的在词义上的排列顺序，只不过要注意的是，奋吋候并不是按照字面义按顺序来排列的！如果词组里面奋介词