对《品德与生活-社会》课堂教学的理性

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1、对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性对《品德与生活/社会》课堂教学的理性　　我最喜欢读莎士比亚的一句话：“简洁是智慧的灵魂。”重读新课标，反思新课程，我认为品德课堂应该返朴归真，应该打造出简洁高效的“常态”课，应该还原其本真面目---真实、朴实、扎实、平实。应该展现“天然去

2、雕饰，清水出芙蓉”的美。　　所谓简洁高效的常态课，就是：　　“教师要保持良好的心态去上好课”　　“是实事求是、符合新课标、新理念的课”　　“返朴归真、反映教学本质、正常状态下的课”　　“体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课”　　“如果把优质课比作大餐，常态课就是富有农家风味、精致的家常小菜”　　“是一堂简洁、真实、有效的课”　　“是能够感受师、生智慧灵动的课堂”　　一、品德教学流程中要遵循——四个“实”　　1、课前准备——要扎实　　在品德课堂上，正是有了学生们课前的调查活动，我们的孩子才能够在课上有话可说，充分的表现。同样是一节内容，在一个没做任何调查准备的班级试讲，根本进行不下去。是孩子

3、的能力问题吗？不是，因为孩子不可能在没有任何准备的情况下，就把一些生活积累，一下子提炼到课堂。　　收集和分析社会信息的能力是学生认知社会的基础，是学生获取社会知识的重要途径。收集信息是分析信息的前提，分析信息是将获取的信息加工处理、内化为学习者心智结构的过程。而社会活动、社会环境的知识领域为学生课前收集资料提供了极大的空间。因此，上课前，根据主题活动的内容搜集相关知识信息便成了首要任务。一般的主题活动的内容，放在前个主题活动后布置并进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调

4、查、上网等等。在收集信息的基础上，同时应注意学生分析社会信息的能力。针对所获取的社会信息，对照书中内容及主题，进行合理的筛选、甄别，将所收集到的资料分门别类地整理出来。只有这样，才能将课前搜集、自主整理这一环节落到实处，才能为下一环节学习提供强大的资源保证。　　所以我们就是要从小培养学生“收集信息、收集资料”的能力，只要我们从一年级开始，从每一堂课开始，扎扎实实的通过逐年逐月、逐日的培养，孩子一定能具备这样的能力。我们就是要让每一个孩子课前预习到要学的知识，自主的去学习、有准备的去学习。　　2、小组合作学习——要真实　　一位著名的特级教师曾说过“宁要真实的缺憾，不求虚假的完美”。我们的品德课

5、堂，不仅仅是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方。我们要给孩子们一个真实的课堂，这样的课堂有学生的真正参与，是动态生成的课堂，是学生确有所获的课堂。这样的课堂有师生间的真情互动，有体验的愉悦，有沟通的快乐。这样的课堂也许不完美，但它却能让我们感受到生命的涌动、智慧的火星和品德的魅力。　　新理念下的品德课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。充分利用学生的前置性小研究，让学生自己先在小组内交流自己的学习成果。　　在培养小组学习的过程中，先要规定操作方法，养成良好的小组学习习惯，避免出现茫然或混乱的现象。我们要在平时就组合好比较固定的学习小组，比如说哪几个人一个小组，

6、（一般是4-6人为一组），每个小组各种层次的孩子搭配要均匀，达到相互帮助的目的，然后推选一个能干的组长负责日常事务，交流时安排谁先发言，哪个第二，哪个第三，反正每个孩子都要发言的；在交流时，声音要小，不要影响其它组的学习等。我们要让孩子有组织的进行小组合作学习，并会学习。如：交流资料时，老师提示学生：先对收集的资料分类，如有重复的保留一份，资料如果较多，选择主要的汇报；都对小组合作学习进行了有效的指导。让孩子们真真正正的参与到小组的活动中来。　　3、学生的交流汇报——要朴实　　学生的交流方式应是学生自己想要的形式，不要搞形式主义的东西，不要花拳绣腿，不要矫揉造作，只要自然状态下的真实呈现，接

7、近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。　　交流形式应该比较灵活，人人参与。学生自己的收集、小组交流的知识，是零散的、片面的，需要老师的点拨，达到资源共享。通过小组代表交流，学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点