构建新的学习方式——让学生自主探究体验学习

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1、构建新的学习方式__让学生自主探宄体验学习薛艳宾山东省聊城市水城中学252000授人以鱼，不若授人以渔；然而，授人以渔，不若在精心设计的人的自我活动中，使人会渔。这也是“学会”和“会学”的辩证关系。自主性学习对于传统学习方式的被动性接受学习，二者在学生的学习中表现为：我要学习和要我学习。我要学习是学生的一种内在需要，一种兴趣；而要我学习是外在诱因和强制性。学生如果有了学习需要，学习兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是会自然产生求知、思考和探索的欲望，会把学习当作乐事，学生越学越有兴趣，最终进入学会、会学和乐学的境地，学生的负担也

2、由此大减。相反，如果学生没有自主性，在逼迫的状态下被动地接受学习，学习的效果会事倍功半。那么在当今素质教育的现状下，应该怎样让学生进行有效的自主学习呢？一、目标的调整控制我国早就有“教学相长”的反馈模式：“学然后知不足，教然后知网。知不足，然后能自省也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”（《礼记·学记》）学生的学习过程，其实也正是学生己有的认知水平和教学所要达到的目标认知水平之间不断地相互冲突、转换、发展的过程。对于每节课的教学目标一定要结合考试大纲、课程标准的要求，对学生提出具体而乂可实施的具有检测性的目标，这样对

3、于学生的自主学习具有很重要的作用。紧密结合学生的三维目标进行引导，使每一节课、每一个知识点都要瞄准三维目标，使学生的德、智、体得到全面发展。二、善于创设教学情景教学活动总是由师生的主观心理因素（兴趣、情感、意志等）和客观因素（由教学手段所形成的自然现象、自然过程、社会现象等）构成的一定的教学情境中进行的。简言之，就是情境是情境的有机融合。创设情景就是“回归自然”“回归生活”，主要是教师引导作用的体现，而由师生的共同参与完成的。一位优秀的教师应该善于把创设一种最佳的教学情景,作为自觉设计的产物，作为不可缺少的教学情意场，而贯穿于教学过程

4、的始终。创设情境，就是充分调动情意的动力激励机制。给学生创设情境，充分诱其学生的“思”来，使他们愿“思”乐“思”。教学情境有很多：自然情境、形象情境、实验情境、尝试情境、移动情境、激励情境等三、注意培养学生学习的情意因素美国心理学家特尔曼的“神童追踪研究”发现：情意因素与事业成就奋密切的关系。特尔曼在800个男性被试者中，对成就最人的20%与成就最小的20%进行了比较研宄，发现两组最明显的差别在于他们的情意因素不同。成就最大的一组的情意因素，如进取心、自信、不屈不挠、完成任务的坚持性等方面，明显地高于成就最小的一组。该项研究表明：认知

5、因素虽与成就冇一定关系，但绝不是完全相关的。所以说学生学习的成功，不但需要认知因素，更需要情意因素，如：动机、兴趣、意志、情趣等。良好的情意因素，将协同认知因素，产生综合的创造性学习效应。对于学生学习来说，形成动机的因素中最活跃、最有力的成分是学习兴趣。学兴趣是学生对学对象的一种力求认识或趋紧的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。凡是冇兴趣的事物，学生总是想办法认识它、接近它、获得它，并对它产生愉快的情感，因而学习兴趣是激发活动的动力，是学生自觉性的起点。所以在进行教学设计吋，要本着“需要产生兴趣，论理强化兴趣，运用升华兴趣”的层次

6、，使激发兴趣贯穿于教学的始终，从而使学生养成良好的学习习惯。四、教师自觉创设情境，始终饱含情意，让学生在课堂上积极主动地参与交流，进行强化体验教师自觉创设情境，始终饱含情意的实质就是“以情激情”，就是营造一种有形的物质上的环境和无形的精神上的情意组成的情境交融的心理氛围，促使学生在情趣中进行学＞J，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得进步。师生正是通过这种共同创设的教学情境，来达到情感交流、心灵沟通、丰富体验、促进认知效果。强化体验是学生成长的必由之路。陶行知先生早就提出，在现状下，尤其进行六大解放把学生学习的基本自由还给学生：（1

7、）解放学生的头脑，让他能想，（2）解放学生的双手，使他能干，（3）解放学生的眼晴，使他能看，（4）解放学生的嘴，使他能谈，（5）解放学生的空间，使他能到大自然大社会中去取得更丰富的学问，（6）解放学生的吋间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不要和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。我们正是以“强化体验”来落实这“六大解放”，其实质就是要使学生从违背教学规律的状态中解放出来，生动活泼地主动地得到发展。苏中体验的活动基本形式主要有以下几方面：动手做、动眼看、动耳听、

8、动情读、动口议、动手写、动脑思等。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这正是素质教育的要求。作为教师应当把爱心献给学生，把读