让学生在自主探究中体验学习的快乐

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1、让学生在自主探究中体验学习的快乐　　《语文课程标准》强调：“语文课程丰富的内涵对学生的影响是深广的，学生对语文材料的反应也是多方面的。因此，教师应该重视语文的熏陶感染作用，放开手把课堂还给学生，让学生自主体验，鼓励学生进行“自主、合作、探究”式学习。　　一、教师要转变观念，让学生敢于体验，乐于体验　　传统的语文教学是教师主宰课堂，进行“满堂灌”，实行“一言堂”，它限制了学生的思维，扼杀了学生的创造性，所以新课标摒弃了这种教学方式，要求把课堂还给学生，教师只做导演，学生才是演员。在教学《拉萨的天空》一课时，教师可充分引导学生张开想象的翅膀，感受拉萨天空的湛

2、蓝、明净。教师可结合课文插图问学生：“通过学习，你有什么感受？”学生说：“我仿佛看到了那蓝蓝的天上飘浮着姿态各异的白云。”也有的说：“我似乎闻到了那儿清新的空气，深吸一口，多舒服啊！”……此时，再让学生读书，他们当然读得入情入境，那远在千里之外的拉萨的天空，似乎就在他们眼前了。教师还要把赏识教育贯彻到教学中，要善于发现每一个学生的闪光点，使学生感受到教师的信任，获得心理上的满足。对待后进生更应该如此，应极力去发现和赞赏他们的每一个微小的进步，燃起他们心中自信的火花，让后进生也能抬起头来走路。　　二、教师要注重过程，淡化结果，让学生大胆体验4　　《语文课程

3、标准》指出：语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，培养实践能力。学生因自身的经历、文化积淀、思维品质、兴趣爱好不同，教师要肯定学生的独特体验，注重体验的过程，淡化结果、结论。　　新课程安排了很多实践性很强的训练内容，强调学生必须参与综合性学习的实践活动，比如采访、辩论、演讲等。这些内容要求学生必须亲自参与实践。农村的学生一般知识面窄，不善于口头表达，针对这些情况，我开展了课前演讲活动，每节语文课前三分钟轮流让学生上讲台说一段话，内容不限。有的学生说得头头是道，有的学生则结结巴巴，面红耳赤，我乘机鼓励这些学生，赞扬他们敢于上讲台、敢于挑

4、战自我的精神。辩论比赛也是如此，我不是关注学生讲得多么深刻，而是关注学生辩论中是否积极思考。在每节课的学习中，教师应该留出时间让学生自己看书思考、质疑交流，不问答案是否正确，只要学生的脑子动了起来，获得了体验的快感，就是一种进步。　　卢梭说：“我们真正的老师是经验和感觉。”而经验和感觉首先来源于亲身体验。学生只有获得独特的体验，才能获取知识，提高能力。　　三、教师要采用灵活多变的方法，激发学生的兴趣　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”4。兴趣是最好的老师，教师要想方设法采取多种形式激发学生的兴趣，使学生体验到语文的价值和魅力，从而激发其学习

5、语文的欲望、兴趣。比如，学习戏剧时，可以让学生表演戏剧；学习新闻时，可以召开新闻发布会；学习诗歌时，可以开展诗歌朗诵比赛。有些课文故事性强，人物对话多，动作鲜明，适宜于表演。如《负荆请罪》这篇课文是一部话剧，记叙了廉颇知错就改，到蔺相如府上负荆请罪的故事。我将语言文字教学通过角色表演落到实处，让抽象的文字活生生地再现在学生面前，既增强了课文的艺术感染力，又满足了学生的表演欲；既培养了学生的合作意识，又发展了学生的创新能力。另外，还可以搞综合性的学习展览评比、绘画体验等实践活动，让学生乐于探索，乐于体验。　　四、要让自主体验成为学生自觉的学习习惯　　良好习

6、惯的培养比读几百本书更重要，培养自学能力，引导学生通过自己的主动体验，把学习知识的过程和体验成功的过程统一起来，形成良好的学习习惯，让学生受益终身。当然，习惯的培养要细水长流，持之以恒；当习惯成了自然，主动体验就获得了自由。我们可以从以下几个方面做起：　　1.让学生课前认真预习、自习课文　　学生初步自学时，应做到通读全文，看注释，看课文前的导读以及课文后的思考与练习，自己查阅字典、词典，边读边做记号。　　2.课堂上要留给学生主动学习、主动体验的时间　　要鼓励学生质疑释义，让学生自己动脑筋，经历困惑、思索、理解、探索的历程，激发阅读兴趣，体验阅读的快乐。学

7、生是学习的主人，学生发现问题、解决问题的过程，就是学生与作者、文本进行思想碰撞、情感交流的过程。在教学《观书有感》这首古诗时，我让学生提出问题，然后运用理解古诗的方法自己尝试着去解决。随着探究的深入，学生的问题也在不断生成。有学生问：“题目讲的是看书后的感想，为什么诗中却没有提到看书呢？”……4经过讨论，学生自然而然地理解了古诗中所蕴含的道理。经历了这样自主的学习过程，学生获得的不只是知识，还有发现的喜悦、探究的兴趣、顿悟的惊喜和思考的快乐。　　3.要引导学生广泛阅读，开阔视野，积淀文化底蕴　　一个人思维活跃的程度与他的文化底蕴、知识构成关系密切。知识储

8、备丰富，视野开阔，就有底气，阅读思考时参照的人、事、物就会奔涌而至，对照、比较、