语文备考应重视课本

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1、语文备考应重视课本　　浙江语文备考应重视课本　　浙江语文备考应重视课本　　浙江钱兰萍　　现在高考实行“一纲多本”，高考命题不与教材直接挂钩，因而有人对“本”的作用产生怀疑，表现在复习中抛开课本，热衷于复习资料或社会上流行的种种试题。这样费时费力，其效果也不一定好。　　笔者认为，尽管考题不考虑“直接”从课文中选材，但“离本不离纲”，“本”总要体现“纲”的需求。所以，题目虽然是课外，而实际上又差不多都可以从课文中找到根据，这一点尤以高考文言文的考查最为明显。因此，复习时，还是应从课本出发，要以课本为基础，而决不可抛开课本热衷于复习资料或社会流行的种种试题。　　复习时使用课本，不

2、要只限于“基本课文”，“基本课文”对高考命题没有制约作用。可选择有训练价值的课文，作为复习训练的素材。所选课文，应仅突出某一两点，落实训练，不必面面俱到，不妨按文体确定几篇课文，作重点复习；其中，文言文中的较长篇目，似要重点复习，基本要求应是熟读。　　有效使用课本，应做到“五读一记”。五读，就是读“提示”，读课文，读注释，读课后“思考和练习”，读“单元知识和训练”；一记，就是对文中的文学、文体、文化常识作分类记录。　　1.读“提示”，在于了解课文的中心思想和写作特点是怎样概括出来的。因为提示中涉及到的内容是编者阅读的结果，它可以帮助我们阅读，但不能代替我们思考。所以在复习中

3、读“提示”，就可以检查自己阅读的水平和能力，看看自己读完课文后，能不能也概括出这些要点。根据规律，阅读文章如能抓住中心去读，就会快速准确，事半功倍。而对艺术特色的了解和品味，还会逐步提高我们的鉴赏能力。另外有些高考题目，也直接出自课文前的“提示”。如1999年第7题A项就直接出自第四册课文《灌园叟晚逢仙女》前的“自读提示”第一段。　　2.读课文，主要是准确认读和理解文章中的汉字、词语、成语、长句，以不断形成对现代汉语的语言感悟能力。在阅读中还要注意揣摩体会标点符号的使用，关键语句的运用，段与段间的过渡，首尾的呼应，主题的深化和一些写作方法；背诵一些典型的事例和名言名句，以便

4、在写作中学习借鉴和运用。譬如可结合课文《风景谈》《白杨礼赞》等对学生进行联想和想像训练，以开拓学生的思路，提高他们的联想和想像能力。　　而对于文言文的阅读，主要在于积累词语和各种必要的文言知识，同时也和现代文阅读一样，培养语感和训练思维，对于好的篇章也要在熟读的基础上力求背诵。如1998年的文言文阅读第18、20题就可运用课本知识来解答。　　18.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是　　A.故事，天子当挂服举哀故事：指先例　　B.得全首领以没　　全首领：指保持高位　　C.而有司循常习故　　有司：指主管官吏　　D.公父母春秋高　　春秋：指年龄　　该题考查的是文言实

5、词的意义，这道题的答案，其实就出在课文中。其中A项中的“故事”一义与课文《六国论》中“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的意思相同；B项可参考课文《五人墓碑记》中“不然，令五人者保其首领以老于户牖之下”的句子意思；C项可参考课文《廉颇蔺相如列传》中的句子“秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵”的意思。由此，可判断B项错误。　　20.选择翻译正确的一项①汝归勿遽言②奈并累苦属何　　A.①你回去后不要惊慌地说这件事②为什么又把他们一起牵累了呢？　　B.①你回去后不要惊慌地说这件事②把你们一起牵累了可怎么办呢？　　C.①你回去后不要匆忙地说

6、这件事②把你们一起牵累了可怎么办呢？　　D.①你回去后不要匆忙地说这件事②为什么又把你们一起牵累了呢？　　该题考查文言文语句的翻译能力。一般高考文言文译句都在一两个关键词语上做文章，做题时就要善于抓住关键词来推敲甄别。该题答案是C项，这里关键的“遽”是“急忙”、“匆忙”之义，我们在《肴殳之战》中学过，如“且使遽告于郑”；而“奈……何”是一个固定结构，是中学课本里要求掌握的，可译为“对……怎么样”或“把……怎么办”，掌握了这两个关键词，此题就可迎刃而解了。　　3.读课后“思考和练习”。思考练习可以直接检查我们的阅读结果，看是否真正读懂了，能否根据自己对文章的理解，解决练习中的

7、问题。坚持做这样的练习，必将提高阅读能力。另外一些高考题目，也出自课后“思考和练习”。如1990年第22、23题：　　“忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。”　　22.文中的“一个人”是指，“又一人”是指。　　23.作者没有直接说出这两个人是谁，而是通过的观察进行叙述的。从写作技巧和表达效果两方面来看，这样写可以。　　在课文《林教头风雪山神庙》后，就有这样的训练。练习引用陆虞侯、富安、差拨放火烧了草料场，躲在庙门外观火的片段，要求我们思考这当中“作者没有交代哪段话是