运用技术手段 探索生物教学中的创新教育

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1、运用技术手段探索生物教学中的创新教育运用技术手段探索生物教学中的创新教育运用技术手段探索生物教学中的创新教育　　二十一世纪——以信息技术和生活技术为代表的知识经济时代已经到来。这个时代最重要的特征就是不断创新。培养创新精神和实践能力是素质教育的核心内容，新一轮课改重要目标之一就是要培养学生的创新能力和实践能力，但长期以来，由于应试教育的影响，我国的传统教育束缚了创新精神与实践能力的培养。有人对中国教育作出了这样的评价：我们有两个优势与不足：学生的文化基础比较扎实，应试能力强；但实践与创新能力差，这与时代的发展很不适应。面对知识经济时代的挑战，尤其是在信息技术日益发展，广泛应用

2、的今天，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质显得万为重要。　　那么，怎样才能在信息技术这个大环境下训练学生创新思维能力，培养创新精神和实践能力？　　一、好奇心是创造的源泉。　　我国著名的大教育家——陶行知先生曾说过，“由行动而发生思想，由思想而产生新价值，这就是创造过程。”陶先生还认为，“每一个人都有或多或少之创造力”，连小孩子也不例外，“我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。”　　好奇心是创造的灵感和源泉。中学生正处在身心发展的重要阶段，正由不成熟走向成熟，这一时期也是培养学生创新精神，开发创造力的最佳时期。古往今来凡是取得巨大成就的科学家，在

3、青少年时期都是充满好奇心的。像爱迪生在小时候，看见母鸡孵在鸡蛋上就能孵出小鸡。于是，他就想：如果我也蹲在鸡蛋上，能不能孵出小鸡呢？之后，他也真的这样做了，正是这种对新鲜事物的敏感和好奇才成就了今天这位伟大的科学家。我们在教学中就是要想方设法激发学生的好奇心，比如说，在讲胃内消化时，我们通常告诉学生胃液呈强酸性，可帮助胃蛋白酶分解食物中的蛋白质。有的同学在上课时，就提出了这样的问题：胃液能帮助消化食物，那胃为什么不能把自己也消化掉呢？此时，尽管学生把老师的话题打断，扯的很远。但如果为了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止孩子。对孩子的这些行为应积极引导，帮助孩子寻找答案。当然

4、，做为一名有经验的生物教师，课前就应做好充分的准备工作，对一些与教学内容有关的问题资料事先要准备好，对于学生提出的问题要有一定的预计能力，以便从容应对课堂上出现的各种情况。像刚才提到的有关胃液能否将胃壁自身消化掉的这一问题，如果我们事先就设想到的话，那就很好解决。可向学生提供一些有关的生物学网站，让他们自己通过上网去查找答案。当然，要提醒学生这与胃的结构是有很大关系的。　　还有在北师大版生物学教材七年级上一《生物学研究的基本方法》这一节当中，如果和以往一样，让孩子们通过研究阅读课文，以了解实验法研究的示例：响尾蛇是如何跟踪它放走的猎物的。那很难给孩子一个形象的认识，对于基础稍

5、差一点的同学，可能短时间内都难以看懂利用实验法进行生物学研究的基本程序，所以，我们就可采用非常流行的多媒体辅助教学。搜集一些有关响尾蛇捕食老鼠的视频资料和图片，将学生引入到一个趣味问题的探究情境中，激发好奇心，培养创造欲，活跃思维，也为成功地上好这节课打下坚实的基础。　　除此以外，我们还可通过各种形式，向学生提供人类急需哪方面的科学发明的的信息，有关科学家或青少年因创造发明使社会进步，个人发展更好的信息，以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取得成就的信息等，如我国科学家存在研究可预防非典的疫苗，袁隆平院士研究出了产量极高的超级杂交水稻。使学生由感动到羡慕再萌出需要一别人可为

6、，已亦可为，进而形成合理前提下的为别人所不为的愿望。　　二、改变教法，创造学习。　　陶行知全集中曾经提到过这样一段话：我们要能够做，做的最高境界就是创造。我们要能够做，做的最高境界就是创造。我们要能够学，学从生活中去学，只知学而不知做，就不是真的学。我们要能够教，教要教得其所，要有整个的教育，平等的行动的教育，不要像现在畸形的教育。　　在传统的生物教学中，倍受教师青睐的“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方面，已经不能适应创新教育的要求，新课改要求教师以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力，实际操作能力以及学会学习的能力，例如，教师们引导学生进行探究式

7、学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习是生物课上最主要的一种学习方式。其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索，重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。　　例如，前面提到的，“探究响尾蛇是根据什么追踪猎物的？”这一问题的教学，第一步就是情境导入。用搜集到的响尾蛇捕食老鼠的画面引起学生的兴趣和注意。第二步是自主探究。我们给学生提供一些和响尾蛇有关的信息，如响尾蛇的视力不好，看不清物体；响尾蛇的舌头能感受空气中的气味；响尾蛇的眼睛下方有一对能感