浅谈如何激发创新思维,搞好语文教学

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1、浅谈如何激发创新思维,搞好语文教学一、创设创新思维的生长环境　　首先要创设和谐民主的氛围，从而让学习兴趣得以激发。大教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就给我们以启发，教学也是如此，能不能激发学生的学习兴趣，事关教学的成败，这是问题的关键所在。对于初中语文教学，不妨开展一些有趣味的活动，从而来激发学生的学习兴趣，这也是一个很不错的途径，在具体实施的时候，可以让学生积极主动地参与到活动中，并加以鼓励，让学生自身的潜能得以尽情地发挥，在教师的首肯下收获成功的喜悦，也顺便体验教师的无限关怀和爱恋，倍感亲切中自己的创新能力也就因此而潜滋暗长。像学生的大胆发言，各抒己见，

2、别出心裁的结果等都是鼓励的对象，还可以利用好板报或者小黑板以及手抄报等阵地，让学生进行新闻演说等，锻炼机会不一而足，这就从多层面、多角度给学生创设了宽松的环境和广阔的空间。　　其次是让学生多积累知识，做生活的有心人，不要走马观花，多积累，用知识武装自己的头脑，才是创新的基础。有人说创意的出现看似突兀，但是不乏过去的基础，诚然，这句话强调了过去的基础知识的重要性。没有平时积累的好词佳句，没有积累的精彩片段，没有良好的积累习惯，书到用时方恨少。一个不会观察，对生活事物又不留心的人，自己的成长足迹满是一片空白，其创新能力也一定会受到决定性的制约。　　二、激发创新思维　　发现问题固然可贵，能与众

3、不同，创造性地去解决问题就显得更珍贵了，创造性思维便是这些能力的关键，对客观事物的本质和内部规律能够客观地揭示是必要的一环，然后还要做到能够产生前所未有的思维认识，拿出新颖的结果。因此小学语文教师任重道远，发展学生的创新思维刻不容缓。　　首先要让学生善于质疑解难。对于那些好的文章，平直浅露者少，含蓄蕴藉者多，有许多扑塑迷离的地方有待读者补充，这些因素往往是潜在的创新的好素材，这就需要教师慧眼发现，捕捉情景，然后引导学生进行填补，对课文进行深入地挖掘，从而更好地培养学生的想象力和创造性思维。比如，学习《丰碑》一文，不妨如此质疑，为什么军需处长就没有棉衣？棉衣哪里去了？军需处长是怎样被冻僵的

4、？冻死的军需处长的心理想着什么呢？通过设问这么几个问题，让学生展开想象的翅膀，对这些情节和场面进行主动地想象和填补，如此一来，一个充实丰满和有血有肉的丰碑式的军需处长的高大形象就会在学生的心目中生根发芽，对丰碑的理解也就更加刻骨铭心，学生的创新精神就会得到培养。像这样的创新素材不一而足，随处可见，虽如此还要依赖于教师的巧妙创设，置学生于一定的情景当中，学生的想象能力就会得到很好地激发。　　其次就是训练发散思维。训练发散思维是创新思维的重要一环，指导学生从多角度和多方位、多层面思考问题是重要的举措。如在教学《狼和小羊》时，不妨设计一个问题，谁能帮助小羊逃生？让大家献言献策，从而训练学生的发

5、散思维。有的学生说道：“小羊喊猎人来了，快逃，利用狼分心之际逃之夭夭。”也有的想到说：“羊向狼温和地求情，刚路过化工厂，身上有农药，等自己到河里洗干净后再吃不迟，然后小羊跳河潜水逃生。”还有的说小羊不是束手待毙，而是拼命地用尖角顶穿狼的肚皮，狼打滚，羊再逃生。也有的说狼羊争斗之际，猎人过来，一枪打死狼，等等，这些发散后的结果不一而足。再比如，学习《小马过河》后，可以让学生编小马过河的续篇，学生就发散想象说小马过河以后又见到了大象和小白兔，小马对大象说：“您的个头高，能过去这条河，又对小兔说，你没有我高，过河就有危险。”小兔无可奈何之时，小马为小兔想办法，一种是让大象背上小白兔过河，或者找

6、木筏或者小马背小兔过河等各种发散的想象就比比皆是地呈现出来，这样一来，就塑造出来爱动脑筋，乐于助人的小马形象，让学生手脑并用，又是说，又是动脑筋，还有的动手写，语文实践能力得到空前提高。这些艺术的空白之处就是学生想象的极好素材，也为学生创新提供广阔的舞台。只要教师适当点拨，加以启发和引导便能顺利地开启学生的创新思维的闸门，让学生到达思维的王国。像教学《狐狸和乌鸦》一课时，结尾处是狐狸叼着肉转身往洞里走，教师不妨引导学生，本来肉是乌鸦的，到口的肉被狐狸骗走，乌鸦怎样想呢？狐狸怎样想的？让学生自己从文章中找出相应的信息，并且与自己的经验也结合起来进行大胆设想，有的学生就大胆设想出一个机智的乌

7、鸦，当乌鸦知道自己上当以后，小眼一转，计上心来，对狐狸便说：“好好吃吧，都说你狡猾，今天总算把你送上西天，药死你。”狐狸大吃一惊，怎么？有毒了？放下肉正在打量，乌鸦从天而降，叼着肉飞上天空，狐狸气得直跺脚。从此以后，狐狸就再也没能沾上便宜。还有的学生设想到乌鸦二次被骗：又有一次乌鸦又得到了肉，在树上歇息，这时狐狸又看见了，乌鸦想飞走，狐狸又巧言说道：“上次的事情真是我不对，总想给你道歉。”乌鸦想看看狐狸又有什么花招，只见狐狸装作很为