浅谈如何提高学生的口语能力

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1、浅谈如何提高学生的口语能力：本文认为在英语教学中，教师应重视口语教学。采用多种教学方法和手段，努力提高学生的口语能力，从而提高学生的英语交际能力，适应我国社会的发展。　　　　关键词：发音句型词汇量听力主体得体口语测试　　：G455：A：　　Abstract:thisarticlethinkinEnglishteaching,teachersshouldpaymuchattentiontooralEnglishteaching.USESthemanykindsofteachingmethodsandmeans,andstrive

2、toimprovestudents'oralEnglishability,soastoimprovethestudents'municativeability,toadapttothedevelopmentofoursociety.　　　　Keyake,do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼、简明扼要，内涵异常丰富，掌握了这样的词，就能运用各种句型，轻松自如地进行口语交流。　　四.加强听力训练　　语言输入是语言输出的必备条件，大量的听力可以培养学生正确的发音，巩固所学的词汇句型，是学生获得语感以及学会正确表达自己思

3、维的基本途径。美国心理语言学家.Rivers认为，听力的过程不仅是一个接受的过程，而且还是一个建立过程。听的理解过程分为三个阶段。　　第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段。学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，能粗略地识别，能根据自己所有的学习第一语言的经验,对所听的材料进行初步地切分音段和组织音段。　　第二阶段学习者把所接受的信号一个一个地加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的，细致的。　　第三阶段称领悟和建立阶段。学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把自己理解的东西与听到的东西加以对照和修正

4、。学习者通过重新理解使所听材料成为一种容易保留的形式被存入记忆里。这样，理解了的材料得到了改变，被保留下来的是语义信息，有了语义信息，人们再寻求表达形式。　　从听的理解过程，我们可以得出结论，学习者说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。那些听得多，理解得多，范围又广的学生，口语能力就强。而那些听得少，理解不透彻的学生，在表达时，就会感到无话可说。既然听力这么重要，教师在教学中，要重视培养听的能力，才

5、能提高学生的口语能力。　　　　五.以学生为主体，教学方法多样化　　丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语首要条件是尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水里，而不是偶然沾沾水。学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是教师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使

6、学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情景，让学生比较轻松自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。　　（1）把课文编成短剧或对话。由学生们表演，把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中互相帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于快乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到了锻炼。　　　　（2）复述也是口语训练的重要形式。它可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以

7、用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容，教师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。　　　　（3）模仿课文中的部分段落来表达周围熟悉的人和或事。这种训练基于背诵部分段落后进行的训练。如在学习Introductions这单元时，有部分是关于自我介绍和介绍他人的，可以要求学生模仿这些句型来介绍自己和同学之间相互介绍。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。　　　　六.充实社会文化知识，增强语言得体性意识　

8、　语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展的。因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如：“Youareindeedaluckydong.”这句话如果按