浅谈如何提高学生的口语交际能力

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1、浅谈如何提高学生的口语交际能力浅谈如何提高学生的口语交际能力　　凌　彦　　一、口语交际的重要性及现状　　教育部原部长周济在接受媒体采访时曾指出：“职业教育就是就业教育。”在市场经济快速发展的今天，人与人之间的交往越来越频繁，口语表达能力已成为衡量一个职业人整体素质的标准之一。随着课程改革的推进，口语交际越来越受到重视，成为教学内容的重要部分。　　但在口语交际的教学实践中，情况往往不太乐观。　　几乎每个班级都会有部分学生对上口语交际课的积极性不高，甚至存在恐惧心理。对口语交际的认识误区也不少，比如

2、有的学生信奉“中国话谁不会说”的观点，觉得学这个没必要；也有学生认为“沉默是金”，不说不错，消极对待。　　但如果把原因都归咎于学生的不配合，难免武断。一次口语交际课上的即兴演讲很好地回答了这个问题。课堂上，学生轮流上台演讲《暑假里印象深刻的一件事》。有一位学生讲述了自己的一次失败的面试经历。这次面试过程很简单，只有一个问题：“你会做什么？”学生答：“我只会洗洗盘子”。结果是这名学生被招聘单位拒绝了，原因很简单：“我们这里需要善于沟通的人。”这次发言引起了台下许多学生的共鸣，纷纷议论起自己平时因不

3、善言谈而闹的笑话甚至错失的机会。　　由此可见，大部分学生已认识到口语交际的重要性，而且也愿意通过学习提高自己的口语能力，而口语交际的课堂教学效果不理想另有原因。　　二、学生不愿意参与的原因　　1.缺乏自信　　高职生大多来自农村或非重点中学，基础不够扎实，由于不善言辞，常常得不到教师的重视，能当众发言的机会较少，因而缺乏自信。曾有学生在作文中描述自己想法很好，但因词语匮乏，表达不清，挨老师批评、被同学嘲笑的经历。试想，有这样学习经历的学生进入高职之后，又怎么会一下子变得愿意参与口语交际活动呢？所以

4、，他们常常是站在台上一声不吭，或是三言两语便快步逃下讲台。　　2.缺少机会　　在进入高职以前，学生接受的语文教育受应试影响，许多教师忽略了对学生口语交际能力的培养。此外，班级纪律严，上课不准讨论；课下埋头赶作业，不准大声说话，经常说话的学生被老师视为坏学生；演讲比赛中只有学习好的或口才好的学生才能代表班级参加比赛；较少参加团体活动，减少了学生间相互沟通的机会……这些都制约着学生口语能力的提高。　　三、教师应发挥引导作用　　俗语说万事开头难，如何引起学生的学习兴趣，使之积极地参与到课堂活动中来，是

5、提高口语水平的第一步，这其中教师的引导作用不可忽视。　　1.平等和谐的课堂氛围　　口语交际的最佳氛围是轻松、活泼、融洽和自然，教师应尽力营造平等和谐的课堂氛围，使学生畅所欲言。只有这样，教师才能进行有针对性的指导。要做到这一点，填平代沟，创建和谐融洽的师生关系至关重要。　　鲁迅说过：“孩子的世界，与成人截然不同，一昧蛮管，就大碍孩子的发展。”要说学生最喜欢的话题，恐怕非网游莫属了。如果直接明令禁止学生谈论，无疑会引起学生的反感。所以，与其禁止，不如加以引导。比如在讲授课文《站起来，我依旧是巨人》

6、时，学生对于商业巨子史玉柱本来没有多大兴趣，觉得他离自己的生活很遥远。但当谈到史玉柱的网游事业时，学生便开始窃窃私语。这时，笔者顺势提出：“老师平时不玩什么游戏，对于课文里提到的网游“征途”并不了解，想请教请教大家。“学生们的兴趣立刻被调动起来了，连平时不大愿意参与讨论的学生也参与进来。在学生5分钟时间的小组讨论后，笔者请他们以自身体会为主，结合课文内容评论史玉柱在网游产业的商业活动。因为有切身体验，学生争着回答，见解也较为独到。通过这样的讨论，既提高了学生的口语交际能力，也澄清了学生认识中的一

7、些误区。　　其实，能作为讨论话题的不止网游，只要贴近生活、联系实际的就是好题材。只有熟悉才会有较深刻的体会，才会有话可说，才容易引发学生说的意愿。　　2.让学生人人参与、各司其职　　口语交际具有很强的即时性，不具备书面语言可以反复修改、仔细斟酌的特点，这也是让许多学生感到有难度的地方。　　在实践中，笔者体会到适当地低起点、让学生先想后说不失为一个好办法。课前，准备一些贴近学生学习和生活的题目，如“你的爱好是什么？”“双休日怎样安排？”，让学生事先准备一个简单的发言稿，先分小组练习，熟悉之后再当众

8、发言。训练进行到一定阶段后，提高要求，让学生尝试现想现说。如开展微型辩论会，让学生围绕一个主题各抒己见，训练其思维的敏捷性和表达的准确性。　　当然，上述的方法也并非屡试不爽。长期以来，口语交际课往往是善于表达、乐于表达学生展示自我的舞台，而那些基础不扎实、写作能力不高的学生只能充当“忠实观众”。对于这部分学生，笔者认为与其硬逼着他们先学习怎么写稿子、上台演讲，不如因材施教，寻找适合他们的方式。比如采用分小组自编自演小话剧的形式来进行训练，虽然剧本相对简单，学生表演也较为稚嫩，但是全班学生都真正参