泊船瓜洲的教学设计

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1、泊船瓜洲的教学设计教材说明　　《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。学情分析　　学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。【教学理念】　　坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技

2、能，在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。　　【教学目标】知识与技能1、学会生字理解字词，理解诗的大意。2、有感情地朗读，很好的背诵。过程与方法联系生活实际，体会诗的意境，领悟诗人表达的思想感情；学习掌握古诗的一般方法，品评诗中优美的词句，感受诗的节奏美。情感态度与价值观体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念，培养学生热爱家乡，亲人的思想感情。【教学重点】理解诗句的意思【教学难点】体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。【课前准备】学生预习：1、读古诗，借助注释了解诗句的意思。2、复习以前学习过的古诗。3、查阅资料，了解诗人。教师准备：　　预习

3、单、多媒体课件【教学过程】一：激情导入师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，现在老师就来考考你们，看谁做得又快又准，每张桌同学的手中都有一些诗句，请把相对应的诗句用线连起来。生：连线！停车座爱枫林晚，——霜叶红于二月花。小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上头。两岸猿声啼不住，——轻舟已过万重山。不知细叶谁裁出，-----二月春风似剪刀。师：你们太厉害了！师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好不好？桃花潭水深千尺，——生1：不及汪伦送我情。师：真棒！孤帆远影碧空尽，——生：唯见长江天际流。师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——生：每逢佳节倍思亲。师：真

4、好！这句诗是哪首诗的名句，还记得吗？生：《九月九日忆山东兄弟》师：咱们一起来背背好吗？师生同背《九月九日忆山东兄弟》师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的等等。二、学习《泊船孤舟》1、知诗人，解诗题。师：今天我们就来学习一首关于春天以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》（板书）这首诗的作者是谁？生：王安石师：谁能介绍一下王安石？生：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，为唐宋八大家之一，还是一位著

5、名的诗人。师：这首诗是作者一次坐着船沿着长江行驶的途中写的，从题目可以看出，是在途中哪里写的？生：瓜洲师：瓜洲在江苏省，就在长江的北岸，离南京不远。我们一起朗读这个题目。生：齐读师：那么泊是什么意思？生：停靠或（把船停放在岸边）师：泊船瓜洲又是什么意思？生：船停靠在瓜洲【意图：以教师为主导，学生为主体学习知识，增强学生对学习诗的学法之一的记忆】2、抓字眼，明诗意。师：诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们用自己喜欢的方法读一遍。读的时候，注意读准字音，分好节凑。生：自由读古诗【意图：让学生用自己喜欢的方式带着任务读书，是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读，由被动变为主

6、动地达到读书的目的。】师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？生：读古诗，读错一个音。师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？生1：黑白相间生2：间隔、间苗、间断、间谍师：你的积累真丰富，我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！师：谁来读给大家听？生：摇头晃脑读古诗生：读，节奏感不强。生：有韵味地读诗师：读得可真好！大家一起来读！生：读师：谁来说说诗的前两行的大概意思。生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？

7、（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）生：说出位置，师标注。师：有没有不同意见的？生1：瓜洲应该在上面，京口在下面师：为什么？生：注释中说瓜洲在长江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。师：你会从书中找原因，非常会学习！真棒！【意图：师生共同完成此项任务，是为提高学生的学习积极性，避免教师包办代替的现象，增加学生学习知识的印象】师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？生：一部分学生说近，一部分学生说远。师：你来说说近的原因生1：我通过“一水”知道