浅析多媒体教学在语文教学中的运用

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1、浅析多媒体教学在语文教学中的运用随着计算机技术的普及，多媒体技术越来越多的运用到语文教学之中，学生的阅读对象不再局限于文字和图片，有各种各样的有声读书、动画和视频。它以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。本文就多媒体教学在语文教学中的运用，进行了初步探讨。　　一创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学

2、内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。　　二结合课文，加强体验，促进学生整体感知　　多媒体为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意接受的知识，变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。这

3、个教学步骤的实施，一般与引导学生进行文本阅读结合在一起，当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，利用多媒体图片再现、音乐渲染等手段直观地展现在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲。　　三突出难点，品读课文，加深课文理解　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，变抽象为具体、变静态为动态，从而化枯燥为生动、化静为动。学生在学习语言文字过程中的

4、障碍就是我们教学的难点，充分发挥多媒体技术这一特有的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，给学生留下深刻的印象，更有助于激发学生主动参与教学活动。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。　　四在感悟处加深体验，在拓展处展开想象　　传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。无论多么高明的教师

5、，他的语言也不可能十分标准。电教媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。电教媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，使其插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。根据教材特点和学生认知水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识

6、。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。　　五培养兴趣，主动探索，提升审美能力　　教师经常会发现，作文写得好的同学，大都是那些对于生活中的“美”有所体悟的人。如何在语文课上提升学生的审美能力一直是困扰着我们的问题之一，单纯的讲析、灌输这些理性分析，不能对提升学生的审美能力有太大的帮助。　　现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他

7、们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。　　六启发想象、主体探究、培养创新思维　　语文教学要着力培养学生的思维能力，早已成为共识。前文已经说到，基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。近年来中学语文教改中出现的“情境

8、教学”“情感教学”“生活教学”等新的教学模式，正是围绕这一认识而产生的。从这一点出发，电化教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固起了极大促进作用。并且，它可以运用于完整思维过程中，在形象材料的积累、意象的形成、典型形象的再造几个阶段中，通过不同电教媒体的选择、组合，可以大大提高