浅谈如何激活语文课堂教学

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1、浅谈如何激活语文课堂教学怎样才能激活语文课堂气氛呢？这是语文教学中很值得深思的问题。语文教学如果没有学生的主动参与，将举步维艰；反之，一旦教师通过有效的教学手段，激发了学生主动参与语文教学的积极性，教学的局面就变得活跃起来。其实，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。下面，我就谈谈自己在实际教学中的几点尝试。　　一、课前准备要和谐　　从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。上课伊始，就要重视创设情景，教

2、师的一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使课堂增添和谐的气氛，使课堂犹似春天降临，课未始而已含活势。在每堂语文课前两分钟，预备之后进行一些全班性活动，有时词语接龙，有时背古诗，有时同学为大家介绍自己看过的一本好书，有时请同学出谜语，让大家猜。丰富多彩的两分钟既是一种积累，又让学生很自然地进入了上课准备状态。兴趣是学生最直接意识到的学习动机，而产生疑问，则是触发学生思维的动因。学起于思，思源于疑。教学《快手刘》一课时，课前我利用扑克牌做了一个小魔术，本来是红桃6，只不过使了障眼法，忽而变成红桃4，忽而变成红桃3，孩

3、子们个个看得目瞪口呆，我因势导入：刚才老师变得这个魔术手法怎么样？孩子们一齐喊：“真快呀！真神呀！”于是，我就简介文章里的快手刘，手法比这要快好多倍。这大大激发了学生的学习兴趣，并且积极地进入了新课的学习。　　二、教学形式要活泼　　教无定法。课堂教学形式求活泼，不是追求课堂的热闹，而是要求教学方法多样化。在阅读教学中，教师必须想方设法，根据教材特点，学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用方法为手段，以教更好地为学服务为目的。　　（一）充分利用挂图　　针对没有教学资源的问题，教师要充分利用和

4、挖掘。在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》一课时，我设计了一幅精妙的挂图，一片片荷叶“碧绿”得很，一直铺向天边，一朵朵荷花“红艳”照人，惹人喜爱，在指导学生理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，简直水到渠成。　　（二）运用表演形式　　在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，请两个同学分别表演爱因斯坦和小女孩，尤其是扮演爱因斯坦的同学表演得很投入，先是低着头看自己的装束，然后两手一推，肩膀一耸，冲“小姑娘”做了个鬼脸，赢得了同学们一阵掌声，通过表演的形式，同学们都深刻地理解了爱因斯坦的谦虚、慈爱，小女孩的天真、可爱与热心。　　（

5、三）采用调查合作的方式　　教学口语交际《七嘴八舌话环保》时，对于怎样让学生明白环保的重要性，我索性让学生四人一小组回家调查身边的环境污染，然后一起研究保护的对策。结果问题迎刃而解，他们很快知道了题目要求，同时也增强了对家乡的环境保护的意识。　　三、课堂气氛要活跃　　教学不只是传授知识，它也是师生情感交流的过程，是师生互动，生生协同的多向活动，目的是要营造一种能够使学生心情愉悦、无忧无虑的学习氛围，置身于其中，学生不会感到紧张、沉闷，处于戒备状态，以至抑制各种学习行为。相反，学生们，尤其是学习上有一定困难的学生，在这种融洽

6、的环境中，能够大大激发求知的欲望，增强学习和克服困难的信心，积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进学生能力的发展。　　如教学《水》一课，在认真讨论，学习了缺水给村里人带来了“苦”后，再思考为什么又具体又生动地描述水给村里人带来了“乐”呢？全班分为四人一组，展开讨论，他们围在一起，热烈讨论，都明白了这是一种反衬的手法，正因为平时缺少才珍惜难得的水带来的“乐”。我又让他们联系自己的生活实际去体会，各小组可来劲了，都派了实力最强劲的队员上台，他们的语言流畅，有的说平时我们根本不喝生水，而课文里的孩子却仰起头，张大嘴巴，

7、去吃来自天空的雨水，可见水的珍贵。还有的干脆自己设计了几则广告词，提醒同学们要珍惜水，这样的课堂教学，极大地调动了学生的积极性，也使他们把课堂学习和生活紧密联系起来。　　要使课堂气氛更活跃，消除学生的畏惧心理，教师站在讲台前，不能高高在上，应该设法站在学生的角度体会学生的想法和情感，允许而且鼓励学生大胆地表达自己的观点。　　在教学《七律·长征》一课时，学生提出了很有探究性的问题：“金沙水拍云崖暖”的“暖”字可以推知巧渡金沙江在春天吗？“大渡桥横铁索寒”的“寒”可以推知飞夺泸定桥在冬天吗？我让全班同学在一起展开讨论，查阅资

8、料，在读中体会，终于明白了“暖”字暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”字暗示了红军飞夺泸定桥的惊险和悲壮。学生在学习过程中发现了问题，在和谐气氛中得到了鼓励，在充分讨论中解决了问题。　　四、课堂延伸要活意　　一节课结束了，不仅要巩固课内的知识，更重要的是将课内活跃的思维，涌动的创造精神延伸到现实的生活和实践中。如在