班主任如何调动学生的情绪智能

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1、班主任如何调动学生的情绪智能摘要：班主任是班级工作的组织者、领导者、教育者，是学校承上启下工作的执行者，是班级大家庭的家长。学生情绪对班级的管理起到直接的影响。所以只有班主任善于调动学生的情绪智能，才能有效地管理好班级。　　关键词：班主任；情绪智能；调动方法　　　　美国教育家丹尼尔·戈尔在《情绪智力》一书中指出：一个人的成功，智力（IQ）只占小部分（20%），而情绪智能却占80%。由此可见，学生的情绪好坏会直接影响到班级管理质量的高低，学生情绪好，对班级管理是一种推动或促进，反之，会给班级管理带来负面的影响，甚至成为绊脚石。因此，班主任应该充分理解学生情绪的重要性，从而千方百计调动

2、学生的情绪智能，借其东风来促进班级管理，并在具体的工作中注意做到以下几点：　　一、为学生营造一个温暖的“家”　　班主任在接一个新班时，要“勤”字当头，善于通过查阅学生档案，通过跟学生以前的老师、同学的广泛接触与联系，通过到学校所在社区或对家长进行访问等多种渠道，了解学生的个性特点、行为表现、思想动态，还要把这些情况一一记录在案，所谓“好记性不如烂笔头”。力争在最短的时间内，能说出学生名字、特点、特长、生活细节中的小故事。这样，学生就会信服班主任，觉得班主任就是自己的家长，班级就是自己的家，从中得到安慰、鼓舞和激励，觉得班主任心中有“我”，关心自己、认可自己，从而产生与班主任的亲近感

3、，为下一步的班级工作奠定坚实的感情基础。　　二、多让学生参与班级管理工作　　18年的教学经历让我认识到：每一位学生对新的班主任都是充满好奇、充满期待、充满幻想的。他们期待新的班主任是他们心目中的好班主任，期待新班主任能认可自己、赏识自己、重视自己。他们认为：喜欢叫他（她）做工作的班主任就是喜欢他（她）的班主任，不让他（她）做工作的班主任就是不喜欢他（她）的班主任。班主任要掌握学生的这些心理需求，并适当满足，以调动全体学生的积极性，让更多的学生都来关心班集体，为管好班集体而献谋献计，众志成城，从而达到管好班级的最终目的。　　三、对学生的闪光点要及时表扬　　心理学家认为：每个人都喜欢得

4、到别人的赞美，中学生更是如此。因为赞美是一种精神享受、无声动力。所以有“尊重和赞誉是人的第二生命”之说。我的教育教学实践表明：中学生最希望得到班主任的赞美或表扬。因为表扬能使他们的自尊心得到满足，给他们的前进施以动力，使他们更加专心地投入到学习和工作当中。班主任要善于表扬学生：用放大镜去发现中等生的优点，用显微镜去放大双差生的优点，而用折射镜来缩小所有学生的缺点；多对学生进行赏识教育、爱心教育，只要发现学生的一丁点儿进步或优点，就要给予及时的表扬，以强化刺激，不断发扬光大，而不要时过境迁，才对学生的优点予以轻描淡写的表扬。　　四、善于运用体态语言激励学生　　在许多情境下，体态语言可

5、以代替口头语言，甚至还会起到比口头语言更好的积极作用。所谓此时无声胜有声。例如上课时，老师看到学生在下面搞小动作，你可以有多种多样的处理方式：①停下正常的教学活动对学生进行大声批评；②熟视无睹，装作没看见，听之任之，放任自流；③若无其事地一边讲课，一边走到学生座位前，用手轻轻拍拍学生的肩，或用亲切的目光看学生一眼。如选①会损害学生面子，伤了学生的自尊心，效果会适得其反。如选②则不利于学生的学习，助长了学生的坏习惯，也会影响教师的形象。只有选③既顾及了学生面子，又能达到制止学生搞小动作的目的，同时，学生在情感上也容易接受老师的点拨，不排斥老师的善意，在轻轻愉快中接受教育，改正缺点，可

6、谓一举多得。　　五、班主任要调控好自己的情绪　　教育实践证明：管理者的情绪好坏直接影响被管理者的情绪；被管理者的情绪又直接影响他们的学习效率，当然也会影响到班级管理的效果。情绪稳定时，学习效率高，班级管理效果好；情绪不稳定时，学习效率低，班级管理会出乱子。班主任如何才能控制好自己的情绪呢？笔者的体会是，班主任要对学生有一颗真挚的爱心。对犯错的学生，就像妈妈对摔跤的孩子一样，笑着把他们扶起来，鼓励他们继续走。有了这样的爱心，才能容忍学生的缺点，宽容学生的过失，不至于对犯错的学生，动辄就吹胡子，瞪眼睛，而是静下心来，帮他们分析犯错原因，找出前进方向。　　调动学生的情绪智能有法，但无定法

7、，贵在得法。如上所侃，只是笔者的一孔之见或挂一漏万之谈罢了。　　（单位广西阳朔县葡萄中学）