浅谈小学数学运用新理念教学的“尺度”

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1、浅谈小学数学运用新理念教学的“尺度”新一轮基础教育课程改革实验己经进入第四个年头，当今的数学课堂所带给学生的是愉悦的学习坏境，兴趣盎然的学习内容、自主探讨的素材空间、创新发展的展示舞台，数学教学渐渐焕发出新的活力。常听老师们议论：如今的一节数学公开课离不了情境创设，离不了生活味道，离不了小组合作，离不了多媒体辅助……若缺少其中某些因素，仿佛就是思想陈旧的老夫子，的确，这些新理念新方法正是新课标所倡导的，但我们数学课堂在华丽和精彩过后，也随之产生了一些新的问题，或许正因为扛了“新课标”这面大旗，新课标所倡导的新理念被人为误解，在实践

2、过程中有被片面化、放大化、形式化的倾向。下面列举笔者亲身经历的数学课堂教学，以寻求解决问题的对策。一、情境创设一一情景与现实要相宜情境就其广义來理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观坏境,新教材特别注重为学生提供有趣的学习素材，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。一个好的情境，能够引起学生对学习材料的兴趣，这是最好的学习刺激；相反，如果一个情境太牵强附会，脱离了生活实际，那便适得其反。有一位教师在执教六年级下册《按比例分配》一课时，给学生创设了如下情境:李明、王华、张强三人“五一”乘车游玩，三人合乘一车，李明想吃麦当劳，在

3、全12程的一处下了车；王华去新华书店买书，在全程的一处下了车；张强去公园划船，33他一入坐到了终点。最后车费为6元，请问三人该如何分摊车费？这个生活情景把学生带到了“分摊车费”的争论之中，最后出现了三种方案：方案一：张强一人付6元，因为他一人坐到终点，其他两人是顺路。方案二：每人付2元，市里过河公交车上便是2元，不论路程远近。方案三：按路远近分：张强3元，王华2元，李明1元。教师设计此情景的li的便是通过学生选择“方案三”，顺势揭示“按比例分配”的课题，谁知呼声最高的却是“方案二”和“方案一”，这突如其来的“生成”打乱了教师的“预

4、设”，为了将本课进行下去，最后这位教师限制了学生的思维，告诉学生们用“方案三”才是解决这个情境问题的最佳策略，其实，我们都明白，“方案三”的确公平公正，但不符合实际，倘若我们在生活中也遇到类似的情境，最佳策略决不是“方案三”。实践证明，这种看似精彩实则脱离生活实际的情境，既没有起到对教学目标的导向作用，还加深了数学知识与现实问题的矛盾，只有适度的、有实效的情境才是有价值的数学情境。二、多媒体辅助一一多媒体与教师要相宜信息技术以其绚丽多彩的画面、生动形象的演示，以及化小为人、化静为动、化微观为宏观、化抽象为具体的特效，深受广大教师的

5、青睐。如今的数学课堂，教师根据教材内容的特点，以及学生的年龄特点，用DV拍摄生活片断，或上网下载图片制成幻灯片，或采用Flash技术展现动态的画面等等，这些生动形彖的多媒体课件为学生创设积极而有意义的情境，展示数学问题，揭示数学知识的发生发展过程,可以有效地吸引学生的注意力，激发学生兴趣，调动学生积极性，也许正因为它为我们带来了良好的“视觉效果”，一些教师在课堂中频频运用课件，真可谓“泛滥成灾”。一位一年级教师执教复习课时，用课件导入课题，用课件出示每一道复习题，用课件展示算法……整整一节课，“课件”比老师更像“老师”，而本节课也

6、仿佛成了全班学生的一次答题比赛，画面、文字的“精彩”能取代数学本质内容的“精彩”吗？电脑的操作能取代教师的引导吗？肯定不能。课件所起的只是辅助作用，它无法取代数学本质内容的精彩和教师引导的魅力。笔者认为，在教学活动中，我们可以把我们无法用语言营造的生动情境，无法用语言经历的知识形成动态去交给课件,作为一名教师，我们的职责和义务仍要自己去完成。教师的精彩讲解与课件的适时辅助有机结合，那才是一节生动的课。三、小组合作一一自主与合作要相宜合作学习是新课改大力倡导的学习方式，它是指学生小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互动性

7、学习，是一种以小组学习为基本形式的教学活动，它充分利用竞争制，在小组屮彼此互助，共同完成学习任务并在教学中形成良好的人际关系，能促进学生人格的健全发展。在课堂教学中，倘若分组演变成了“坐席”，交流演变成了“口水大战”、合作演变成了“统一答案”，这样的合作学习显然是无效的。一位教师在执教四年级下册《解决问题的策略》时，教师一上课便问“五一”长假到了，你打算怎么度过？小组之间交流一下。笔者不明白：从宝贵的40分钟里抽岀儿分钟来交流“长假”的玩法，对于本节课作用有多大，看着学生快乐的聊天儿，我却在思考此时此刻合作学习的价值。紧接着教师出

8、示例题后，马上要求学生四人为一小组合作讨论这道题有哪些解法。任务布置下去，各组同学并没有组织讨论，而是把自己的解法写在本子上，这时教师可能觉得没有讨论的气氛，没有在合作，便走到每一组屮要求他们“合作讨论”，于是学生只有停下笔，有些学困生干脆不思考了