《孟子》两章教学设计2

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1、《孟子》两章教学设计教学目标知识与能力1.积累文言知识，掌握古今异义同及词类活川现象。2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3.背诵W篇短文，积累名言钤句。过程与方法1.反S诵读，理解文意，培养学生文言文A学能力。2.学AI古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。情感、态度与价值观1.理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点1.理清论证思路，把握

2、说理方法。2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的吋代意义。教学时间三课时教学过程第一课时【课前预习】一、字音夫(fU)米粟(su)亲戚畔之(pan)二、通假字寡助之至，亲戚畔之畔通“叛”，背叛三、朗读指导1.学牛听范朗渎磁带，注意把握字音，停顿、熏音。域民/不以樹骝之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。【新课学:>J】一、译读课文，把握文意1.职累文言知识。（1）古今昇义词.•委而去之委

3、：放弃（今义）委W去：离开（今义）往、到衆戚畔之亲戚：衆戚朋友，包括父母兄弟。（今义）指跟£1己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。池非不深也池：护城河。（今义）指水塘。固国不以山溪之险国：国防（今义）国家然而不胜者然而：这样却（今义）表转折的连词是天时不如地利也是：这（今义）判断动词（2）—同多义：a.域民不以封骝之界以：凭以天不之所顺以：用b.兵革非不坚利也利：锐利地利不如人和利：有利c.环而攻之而不胜之：代词（这座城）三里之城之：的多助之至之：到天下顺之之：代词（他，实施“仁政”的君主）d.三里之城城：内城城非

4、不高也城：城墙（3）注意下列加粗的同的川法：域民不以封骝之界域：名词用作动词，限制固国不以山溪之险凼：形容词用作动词，使……巩凼威天下不以兵革之利威：形容词用作动词，威慑（4）句子的翻译：天时不如地利，地利不如人和。有利于作战的天气、吋令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所14、内部W结。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。采用四曲包闱的力*式攻城，一定是得到柯利于作战的天气、时令了，可是不能収胜，这足因为有利于作战的天气、吋令比不上有利于作战的地理形势

5、呀。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。凭着天卜人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则己,战就一定胜利。二、思读课文，理清论证思路1.木文的论点？天时不如地利，地利不如人和。2.“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？“道”指施行“仁政”;“人和”是人心所向上卜闭结，是克敌制胜的秉要条件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，方能“天下顺之”，作战才会取得胜利。3.谈谈本文的论证结构和论证方?去。木篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。先提出屮心论点“天

6、时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天吋不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证屮心论点。平例论证对比论证。三、总结“六经注我，我注六经”，学习文言文，耍注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。第二课时【课前预4】一、字音舜（shun）賦亩（qudn）敖（6o）奚（xl）傅说（yue）胶鬲（ge）行拂（fti）拂士（bi会）二、通假字1.曾益其所不能曾:同“增”;2.W于心，衡于虑，而后作衡：同“横”，梗塞，不顺3.入则无法家拂士拂：同“弼”，辅弼。三、朗读指导1.学生听范朗读磁带，注

7、意把握字音，停顿、重音。（1）舜/发于/畎亩之屮，傅说/举于/版筑之胶鬲/举于/兔盐之屮，管夷吾/举于/士，孙叔敖弹于/海，W里奚/举于/市。（2）……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。【新课学习】一、译读课文，把握文意1.积累文言知识。（1）古今界义：舜发于畎亩之中发：起，指被任用；（今义）交忉、送!li管夷吾举于士举：被举用，被选拔：（今义）往上托或推举士：狱官；（今义）士兵征于色发于声而后喻征:征验，表现

8、：（今义）征召、走远路（2）東点词语积累:a.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性……苦：使……痛苦劳：使...劳苦饿：使...饥饿空乏：使...受贫W之苦拂乱：使...颠倒错乱动：使...惊动忍：使...耐得住b.人恒过然后能改惊：常过：犯过失c.入则无法家拂士，出则无敌国外患者入：国内出：在外面，国外（3）翻译句子:①故天将降大任于是