《孟子》两章教学设计

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1、★精品文档★《孟子》两章教学设计18《孟子》两章　　从容说课　　　　《两章》选自《孟子·公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。　　　　《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。　　　　《生于忧患，

2、死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★　　教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。学习文言文，重在

3、古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。　　　　课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，最终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。　　教学目标　　　　知识目标　　　　1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。　　　　2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。　　　　3．背诵两篇短文，积累名言警句。　　　　能力目标　　　　1．反复诵读，理

4、解文意，培养学生文言文自学能力。　　　　2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。　　　　德育目标　　　　1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，　　　　2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。　　教学重点　　　　理清论证思路，把握说理方法。　　教学难点　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★　　正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代

5、意义。　　教学方法　　　　1．诵读法 学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。　　　　2．讨论点拨法　　　　3．竞赛法　　　　4．比较法　　教具准备　　　　多媒体、录音机、教学磁带　　课时安排　　　　2课时　　教学过程（）　　第一课时　　　　[教学要点]　　　　资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品

6、味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。　　　　[教学步骤]　　　　一、导语设计　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★　　同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。　　 二，资料助读　　 孟子与《孟子》　　 孟子，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，

7、提出”仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。　　　　《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“

8、如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。　　　　三、朗读课文，整体感知　　1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，　　注意把握字音，停顿、重音。　　　　2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。　　3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。　　注意排比句的节奏，如：域