浅谈幼儿教育之创新

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1、浅谈幼儿教育之创新关键字：创新支持鼓励引导培养内容：针对幼儿的天性，支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。在课堂中开展具有幼儿特色的创新教育。提供激励创新活动的机会和条件。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才,不仅关系到个体的生存和发展,而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林,能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此,倡导和弘扬教育主体的创造性,关注教育主体的生命价值和意义,成为我国新一轮基础教育课堂教学改革的核心和主题。由此要求教师角色做出相应的调整，以适应全球范围内兴起的、以发展人的创新精神和创新能

2、力为目标的创新教育。这是伟大时代赋予教育工的庄严使命，也是摆在每位教育工面前的无法回避的严峻考验。幼儿教育论文一、针对幼儿的天性，支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。幼儿期是问题时期，他们的脑子里总是有各种各样的问题，比如：天为什么是蓝的？人为什么要吃饭？等等形形色色的问题。好奇心是幼儿心理的一个特点，是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造思维的内部动因。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌

3、麻烦而责怪孩子罗嗦。在孩子心中，老师具有绝对的权威，往往会因为老师的一句话而扼杀了幼儿的求知欲与创造意识。因此，我们作为幼儿教师针对幼儿的这一特点，就要做到：1、要善于引导幼儿独立思考，鼓励幼儿质疑。不怕做不到，就怕想不到。正是牛顿对苹果落地为什么不向上落？的思考，使他发明了万有引力论。教师要正确对待孩子的好奇好问，引导幼儿对周围事物产生疑问。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一棒否定。在引导幼儿进行的

4、想象活动中，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。2、支持幼儿的探索行为，并及时鼓励帮助幼儿。比如美国的一位教师的做法真值得我们深思和学习。在一堂美术课上，那位老师教幼儿画鸡，有公鸡、母鸡，公鸡带着小鸡在草地上玩，母鸡在家里生蛋，鸡屁股后面生下了许多许多的蛋，教师发现有一个幼儿画的是方鸡蛋、三角形的鸡蛋，于是就耐心询问：鸡蛋都是椭图形的，你为什么要画成方形、三角形的呢？幼儿回答说：我在家里看见爸爸买了一筐鸡蛋，把蛋放在桌子上，不小心，鸡蛋滚到地上摔杯了，我想，如果鸡蛋是方形、三有群的该多好呀。老师鼓励说：你

5、真会动脑筋，祝你早日培育出生方鸡蛋、三角形鸡蛋的母鸡来。把鸡蛋画成方形、三角形，虽然脱离了生活实际，而那位美国教师循循善诱、引导幼儿道出画方鸡蛋、三角形鸡蛋的原因，并且鼓励幼儿．早日培育出生方鸡蛋、三角形鸡蛋的母鸡。这一做法怎能不叫人拍案叫绝呢?3、培养发展幼儿的想象力。培养幼儿的想象力，在于培养他们想象的思路，教师可以在思维活动中有意识的激发幼儿的扩散性思维，逆向思维等。一次，我在黑板上用红色的粉笔头，点了一个小圆点。然后问幼儿：你们看黑板上有什么?，这时全班幼儿睁大眼睛，看着黑板，不回答。老师又问：你们看小红点象什么呀？这时，有一个平常在班里最调皮的幼儿站起

6、来回答说：象远处飞来的子弹。好，再想一想它还象什么?、象天上飞的风筝。这时候班上的小朋友都活跃起来了，说象远处开来的汽车，象眼睛珠子，象鼻孔洞；象射出去的箭，象飞机、轮船.....等等。这时全班幼儿都七嘴八舌的开始大声的说起来了。二、在课堂中开展具有幼儿特色的创新教育。在课堂教学中,幼儿的学习一般有三种层次和水平:一是主动接受,二是自主发现,三是意义创造。其中,自主发现和意义创造层次的学习具有动态生成的特征,有助于幼儿不断地实现自我超越,深刻感受到课堂教学中生命的涌动和成长,从而使课堂教学焕发出生命活力,达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。所以在

7、幼儿创新教育中的基本类型大致有以下几种：教育1、加强教学内容与形式的趣味性、艺术性，来激发幼儿的学习兴趣。如教学过程中用听风爷爷说话、和鸡妈妈一起去捉小虫等有趣的游戏来吸引幼儿的注意力，激发起他们参与活动的兴趣，是幼儿主动地参与到活动中去，从而为下一步的创造性活动奠定基础。2、教师要因材施教，善于挖掘每个幼儿的潜力，对幼儿的创造活动作出不同的具体反馈，支持并鼓励幼儿不平凡的想法或者回答，使他们勇于表达，进而造成热烈讨论的气氛，让幼儿带着成功的喜悦，愉快地参与活动，这正是创造力萌发的起点。当创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求

8、。就像世界上没有完全一样