浅谈“小实验”在物理教学中的调节作用

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1、浅谈“小实验”在物理教学中的调节作用教学中“情景”的设置可以有多种形式,可以是文字描述的形式，也可以是多媒体动画形式，当然最具体、最生动、最有吸引力的还应该是物理小实验。因为小实验有让学生身临其境的感觉,使学生成为物理课堂教学的一部分，从而达到以学生为主的物理课堂教学效果，并充分发挥了学生的主体作用。　　发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小

2、实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。　　一、小实验的特点　　1．趣味性高，实用性强：许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、橡皮筋等等；还有一些小实验的制作，有一定的实用价值，如“自制弹簧秤”、“自制小风扇”等。　　2．实验内容紧密配合教材正文，理论联系实际：小实验有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，服务于教材，如“纸杯烧水”、“人工雾淞”等小实验。　　3．内容叙述短小

3、精炼，操作、制作简单易行：大部分小实验原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察，如：“巧做马德堡半球实验”、“不友好”的气球实验、“自制鸡尾酒”等实验。　　二、小实验的作用　　1.更好地发挥学生在训练操作中的主体作用　　训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺

4、上一层沙子。将浸过酒精的棉花点燃后投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋竖放在瓶口。让它堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子慢慢吞入肚中　　2.降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度　　学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解

5、物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。　　3.使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通　　要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。　　4.在反

6、馈环节中查缺补漏　　调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然

7、后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。　　三、做好小实验，挖掘学生的创造潜力　　在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。　　在看完《知识竞赛》的节目后，我启发、引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，结合竞赛规则，自制了一个简单的“抢答装置”。通过这样的实验制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，学生的

8、科学创新能力也得到了逐步的培养。　　有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。在操作实验过程中，特别是一些探索性的小实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣。因此，在我的教学活动中，充分发挥实验魅力是我用来激发学生学习兴