浅谈语文在改革下的课堂教学

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1、浅谈语文在改革下的课堂教学当前高中语文课程改革，就是要转变教育思想，改变传统的教学方法和学习方法，以提高学生素质，满足学生发展需要，发展学生科学素养、人文精神以及人生规划能力。　　一、凸显学科的艺术性　　语文是一门充满美的魅力的课程，其丰富的内容反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多彩，具有极高的审美价值。粤教版必修课教科书大量优秀的古今中外的文学作品，都会给学生带来很高的审美享受和深刻的美学思考。特别是语文课中审美元素所具有的形象生动性、个性鲜明性、和谐共振性以及情感焕发力，都是其他教育课程难以媲美的。《雨巷》中的梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的

2、人家，给人丰富的想像空间，丁香的美赋予姑娘，象征诗人心中高洁、美丽的理想；《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韵，精美如诗的语言，使学生得到美的享受；《再别康桥》中优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，画面之美给读者以视觉上的色彩想像，建筑之美匀称、整齐……　　二、彰显学科的人文性　　高中语文新课程的实施要求坚持工具性和人文性的统一。重视课程的人文内涵，重视运用语言文字能力的培养，致力于学生语文素养的全面提高；从语文课程和学生的特点出发设计课程目标，“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实

3、际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”　　语文课中的人文素养是一切文本中那闪烁着的中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化，是体现主体意识、责任感、独立人格等方面的内容，包括文化的精华、生命的价值、人间的真情、做人的真谛、生活的激情……“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。语文中人文素养的培养，具体可从语文教材中的人文内涵，教师的人文态度，学生的人文态度三个维度来思考

4、。　　为此，高中语文教学的人文素养的培养必须从以下几个方面入手：　　（一）热爱祖国语言文字，激发民族情感，增强民族自豪感，培育民族责任感　　我们整个中华民族的母语是以汉语言为主要标志的。汉字象形表意，本身有着独特的审美价值和文化价值，它是华夏文化的基石。汉语言是中华民族精神的积淀和外化，它随着中华民族的成长而发展，它承载着民族的历史和文化，蕴含着广袤的文化内涵。她，如同母亲的乳汁哺育着一代又一代的龙的传人。教学生学习汉语文，把握其人文属性，培育人文氛围，既习得了语文能力，又熏陶了民族情感、民族思想和思维方式，弘扬本民族的优秀文化，培养学生对本民族的优秀传统文化、

5、本民族的语言文字传统的感情，体会本民族语言的美，激发作为龙的传人的自豪感。　　（二）热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感　　在语文教学中，提升人文精神，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递世界的、历史的、现代的多元文化，科学与人文并重，汲取人类文化的精华。理解全世界人民对自由、和平、文明渴求的美好情感，关心当代文化生活，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的营养，最终使学生成长为关心人类共同命运的中华人。　　（三）注重审美情趣培养，逐步提升文化品位　　审美能力培养的一般过程是感受美、认知美、表现美、创造美。语文教材中洋溢着真、善、美，浓缩了本民族及世界

6、人民的美好情感的精华，对学生进行审美教育有着得天独厚的优势。在语文学习中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，与此同时提升文化品位和审美情趣，这应该是“人文素养”的重要内涵。　　（四）强化情感目标，尊重个体体验　　课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度设计的理念是我们设计语文课时目标的依据，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我们认为语文课时目标中的情感体验、价

7、值观、人生态度、主动探究、团结协作、勇于创新等多元因素都应归为“人文素养”的范畴。　　三、促进学科的探究性　　自主探究是新教材提出的新的教育理念。学生在学习中，积极进行自主探究，会从中得到创造和成功的快乐。高中学生已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，即具备了发展探究能力的基础。因此，蕴含着深厚的文化智慧和人文精神的语文课程，更应当积极发展学生的探究能力，把语文学习的过程变为学生主动探究的过程。高中语文课程不仅要用课文中表现出来的文化成就感染学生，还要以课文中蕴含的人类智慧及其探索精神教育学生，同时，也是更为重要的，就是必须改变过去那种以传授为主辅以课堂练习的

8、教学方法，使语文学习的过