浅谈新课程改革下的语文课堂教学

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1、浅谈新课程改革下的语文课堂教学摘要:在过去很长的一段时间里，我们强调的是“师道尊严”，即使是在新课程改革Z后，这种“教师中心”的教学模式还没有很大改观。这种教学模式过分强调统一，要求教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将限制学生的发展和创新潜能的开发。那么，在新课程改革的课堂屮，我们应该怎样做呢？我将从不同的几个方面来进行反思。关键词：课堂教学；教学评价；创造性思维新课程实施也有一段时间了，在这个过程中，我们虽然也在发生着一些变化，但可以说，传统教学仍在影响着我们。要在新课程改革下开展课堂教学，我认为首先应

2、该对传统的课堂教学进行一些反思。传统的教学模式经过长时间的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验。首先教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，然后可根据学生接受的情况対教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于教师对课堂情况的把握，乂有利于调动学生学习的积极性。课堂教学是师生之间的交流，教师在讲台上的一举一动、一个眼神或手势，都对学生有启发诱导的作用。但传统教学法也存在很多问题。传统的教学方法是黑板加粉笔，但情感价值观教学中仅借助“黑板+粉笔”，学生会感到抽象，难以消化和理解。如教师对于某些价值观的讲解，往往只

3、是简单地讲述，而对于情感，通过口述和板书又难以充分表达其变化的细微过程，所以，舍弃直观的背景，以•种静态的语言直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式屮司空见惯的做法，这种做法常常使学生在理解时缺少感情的积淀。在这样的语文教学环境下，学生的个性不但得不到发展，反而受到严重的压抑，甚至于唯书、唯师，思想上墨守成规，人格上唯唯诺诺，个性完全泯灭于缺乏个性的教学中。现代教育理论认为：学生是学习的主体，学牛的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，只有教师选择合适的、富有个性的教学方法才能更好地激发学生的学习欲望，培养其独立自主的个性。很难设想，

4、一种固定的、统一的教学方式会培养出具有个性的学生。基于以上论述，我觉得要在新课程改革下更加有力地开展课堂教学，应该着重做好以下三个方面：一、课堂教学要以学生为中心新课程提倡以人为本的教育理念。以人为本的教育体现在课堂上，就必然要求以学生为中心，教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者，而学生才是课堂的主人。为此，要淡化传统意义上的课堂教学设计，最大限度地创造让学生自主独立活动的时间，让每个学生的天资、爱好、专长都得到充分的发挥和发展。以学生为中心，还要真正地尊重学生，尊重学生的实质就是尊重学生的个性。每个学生都是独特的、不可替代的。要尊重学生自己的感受和理解，并要鼓

5、励学生以自己的方式看待问题，让学生潜在的想象力、认知力、创造意识得以充分展示。二、制定合理的评价标准教学评价在教学中占有很重要的地位，是激发学生学习动机的因素之一。要使学生能自由地、大胆地在课堂上畅所欲言，积极展示自己的个性,语文教师要制定合理科学的评价标准一一相对性评价。将学生看成单个的人，承认其个体差异，对不同学生提出不同的目标要求，对学生的成绩和进步给予及时的肯定与鼓励，对暂时落后的学生要特别留心他们的长处和闪光点，并经常不断地给他们一种心理暗示：“你们有能力做好这件事”，激发学生的潜在力量。比如许多学牛都不喜欢写作文，甚至害怕写作文，更害怕老师在讲评作文时让

6、自己出丑，久而久之，对作文就产生了恐惧感。有些优秀教师就不再采用以前的评价标准（优、良、差），而变为“写得不错、有进步、继续努力”一些鼓励的话语，让学生在评语中找回自信，作文当然也一天比一天写得好。语文这门课本来就是以主观感受为主的课程，所以语文教师应注意学生的内在感受和想法，对即使观点不同但言之有理的都应人力赞扬，要给予很高的评价。这样学生学习语文的积极性才不会减退，他们的个性才得到了保护与发展。三、培养学生的创造性思维人的个性化本身就蕴涵着创造性，因此，培养学生的创造性思维是培养学生个性的•个重要方面。创造性思维的培养，要渗透在教学过程的每一个环节，耍有意识地利

7、用教材创设培养创造性思维的教学策略，运用培养创造性思维的教学方法创造培养创造性思维的氛围。批判是创造性思维的特征之一，创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑就不会有发现；没有批判就不会有创造。这里的怀疑和批判包括对传统、权威的怀疑和批判。要特别注意克服理性霸权和教师权威的消极作用。在作文教学中，学生往往表现出多向思维，这种多向思维正是各具特色的个性反映，语文教师应对这种现象大力提倡，鼓励每一位学生的独特思维方式。对于这种思维不可轻易否定与扼杀。我认为，只要做好了以上三点，再注意一些课堂教学中的细节问题，如教学艺术、课堂用语、板书设计等等，我们就能在新课程改革