幼儿园主题环境创设的方法

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1、主题背景下班级环境创设的思考与实践皮亚杰说过：“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。”幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，逐步建构起关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发展，如何创设主题背景下的环境，让环境与幼儿进行有效的互动，在和谐、优美、有效的环境中让幼儿的情感、能力、经验、知识等得到发展？使环境能更好地为主题目标服务？通过主题环境的

2、创设，让家长更乐意参与并支持我们的主题活动，我们进行了不断的尝试。一、环创从话题的选择开始我园的课程以主题活动的形式开展，主题活动需要教师筛选、统整各种资源，选取适宜于幼儿当下发展需要的内容去进行。对主题、话题教育价值的分析是环境创设的前提和基础。通过不断地研究和反思，我们意识到主题的选择应考虑幼儿的年龄特点、主题的教育价值、幼儿的生活经验、幼儿的发展需要、可利用的教育资源等因素。在确定主题内容后，深入分析主题的核心价值，分解小话题，小话题应与各领域的学习有效结合，体现幼儿较为深入地探究。如：中班主题活动《小鬼在长大

3、》，在升入中班后，我们发现孩子们的自理能力仍然存在问题，于是设计了这个话题，希望通过这一活动的开展，有目的、有意识地引导幼儿从“我”出发，关注自己的外表，身体的变化，更多地认识自己；在与朋友的交往中，学会友好相处；学会照顾他人，照顾自己，在帮助别人的过程中，感受到成长的快乐。这样一个主题中包含的内容是很宽泛的，不是所有的活动都要在墙饰上呈现，究竟在墙面上呈现哪些内容是需要我们去筛选的，用什么样的方式去呈现也是需要教师考虑的。在此话题中核心是让孩子了解自己的变化与成长，我们将成长与变化分为身体上的、能力上的（自理能力、

4、交往能力、意志品质上），所以我们选择这样一些内容：我的变化在哪里（身体上的变化和能力上的变化）；我会交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片+举例）通过亲子任务的形式，孩子们和家长一同收集了从小到大的一些衣物，我们把这些可爱的小玩意展示在储物柜里，他们自由活动时间就来这里试一试、比一比，发现已经穿不上这些衣服了。通过有趣的体验，他们明白了：原来自己长高了、长重了。他们又开始讨论起“小时候和现在的不同？”，在家长的协助下，孩子们带了许多小时候的照片，我们便一起观察、比较，发现了自己的变化分为：身体上的变化和能力上的变化

5、，并用图画的形式展现出来，大家可以一目了然地看到这些变化。我会交朋友。学期初，班级有新朋友的到来，教师鼓励新朋友主动介绍自己，这是一个孩子积极地展示自己的舞蹈，还主动教小伙伴们。其他孩子就用自己的行动来欢迎新朋友，带新朋友找座位、教她接水喝、一同分享图书。在和孩子一起谈论“小能手”这一话题时，教师发现他们会做许多事情了，也为自己的行为而自豪，根据孩子们的谈话内容，我们分为：“我会什么？”和“我很勇敢”。照顾植物、帮助弟弟妹妹、不怕疼等等。再如：今天看到的大班主题活动《房子的故事》，房子与人的生活有着密切的关系，孩子们

6、在成长中不断看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有一定的了解。然而造房子用些什么材料呢？以前的房子是什么样呢？是否可以自己动手设计、制造房子呢？……幼儿从房子这一简单的词语中想到了许多问题，各式各样的房子激发了孩子们探索的欲望，让孩子重新拾起这个贴近自己生活的主题。在主题活动“房子的故事”中，孩子们与家人一同收集各种各样的房子，了解房子的变化很身边特别的建筑，感受家乡的美丽，激发幼儿为家乡而自豪的情感。与同伴欣赏、讨论新建筑，了解它们的多种功能。并尝试自己动手建构房子，以满足孩子们对房子的探索热情。在主题进程中，

7、我们鼓励孩子大胆探索与发现，积极提问，尝试通过自己的努力解决问题。从而与房子有了更亲密的接触，感受中国房子的博大精深。孩子们对房子存在很多疑惑，我们要选择哪些内容呈现在墙饰中呢？首先要明确主题的核心是了解房子的变化及幼儿身边建筑物特征。那么，结合成都的本土特色，锦里、宽窄巷子里有古朴、经典的老建筑，身边有现代化的高楼，于是，我们就从孩子熟悉的建筑物入手，让孩子感受和比较老房子和新建筑的区别，并探索房子是怎样修建起来的？孩子们通过各种途径收集老房子的照片，并以绘画的形式表现着对老房子的认识，在这样的过程中，孩子们发现了

8、老房子的很多特点，如;窗户很小，房间里的光线不好。体会到了以前人们居住条件的不足，感受到了他们生活的艰辛。在孩子们身边有各种各样奇特、现代化的建筑物，孩子们从外形上进行表达后，也探索着它们的功能，如：屋顶的作用大，不只是单一的盖顶、遮雨，而是变成了美丽的屋顶花园，用来种花、乘凉。回想老房子就是人们遮风避雨的地方，其功能和作用远不及新建筑。孩子们