利用动漫培养小学生作文想像力

《利用动漫培养小学生作文想像力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、利用动漫培养小学生作文想像力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察力、联想力、想像力、思考力和记忆力的重要手段。《小学语文新课程标准》便对小学生的作文教学提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。然而长期以来，作文教学一直处于停滞不前的状态和呆板的活动形式，面对学生千篇一律的文章，我也只能叹叹气，把头摇。于是我苦思暝想，决定利用动漫，寻找问题解决的方法。一、续写动漫，放飞联想续写动

2、漫就是将动漫引入到小学作文教学的课堂中来了，从而提高学生们作文过程的想像力，激发对作文的兴趣。对本校的160多名学生进行调查，有80%的学生回家做的第一件事就是打开电视看动漫片，可见这个神秘又不失明朗，神奇又不失浪漫的动漫世界，有着非一般的魔力，深深地吸引着大家。相信就是已经长大的大人们也能津津乐道出几部动漫片的名字，最近关注最多的就是《喜羊羊和灰太狼》，据原创动力公司官方网站透露，自2005年6月推出后，陆续在全国近50家电视台热播，几年来长盛不衰。在北京、上海、杭州、南京、广州、福州等城市，《喜羊羊与灰太狼》最高收视率达17.3%，该片在香港、台湾、东南亚等国家和地

3、区也风靡一时。就是在现在，每到周末，也都有几个台在循环一天播放着，可见其市场之大。作文的过程就是娓娓道来的，是电影放映中一帧一帧的变化，是想像力和智慧的迸发，动漫也是靠着飞翔的想像力创造出来的，可见动漫和作文的结合是有其可行性的。看着学生们咬着笔头在苦思冥想，看他们眨巴着忽闪忽闪的眼睛，祈求地看着老师时，不免让人觉得是有多难啊！其实只要给学生一个台阶，一个走进动漫世界的台阶，那么想像就会顺应而生，作文就会变成自然而然的事了。学生们都很喜欢看灰太狼抓喜羊羊，于是我就顺势让学生们展开想像，看灰太狼如何抓喜羊羊，学生们就充分的张开想像的翅膀，于是在学生的续编中，我们就见到了像

4、《白雪公主》中那个拿着红苹果的恶毒皇后变成了一只绿太郎，《神厨小福贵》中那个一奸笑就出坏主意的k大人变成了一只狼小弟，成了灰太郎的帮凶，《洛洛历险记》中最爱偷袭别人的蓝毒兽变成了专爱摆弄懒羊羊的小灰太狼，《神兵小将》中爱利用善良来破坏地球的玄天邪弟变成了灰太狼群中最恶毒的蓝太郎。有了一定故事的架构，有了一定人物的形象，这样的想像就不会显得很死板，也不会让学生胡思乱想吧！在老师的作文教学中，老师们最希望见到学生思绪乱飞，可以上天，可以入地吧，然后在现实中，难免会有这样的一种尴尬，在想像的过程中，如何把握一个“度”，动漫就是这一个很好的途径，给学生们一个框架，然后这个框架不

5、是死死地定在木板上的，其中还是有很多的自由度的，又是学生自己身边的每天都能遇到的，但却每天都会带来惊喜的，这何乐不为呢！、写观后感，抓住触觉前苏联心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下才能产生出儿童作文丰富多彩的思想、感情和词语。”显然如果仅仅想在课堂上让学生的情绪高涨，而且产生完成思维的火花，这样的可能性是不大的，如果在玩的时间里可以用来不知不觉地渗透拓宽习作的自由度，那应该是不错的选择吧，动漫片不仅仅可以在一定的程度上增加学生对于这个世界的认识，而且可以引起孩子的注意力和好奇心，相信学生对于自己在乎的事情或者喜

6、欢的事情会更加有兴趣吧。习作的信心应该取决于学生的感受，让他们在习作天空中自由地飞翔。一篇文章要想有个性，就一定要有自己独特的感受，然后往往这个感受就是作文当中的一个难点，都说感受是人类对某件事情的第一个触觉，在小学生的作文过程中，这个触觉是很脆弱的，如何抓住并进行合理的想像，便是学生们最弱的一个环节。动漫是很好看，很搞笑，然而大多数学生就的看了也就看了，笑了也就笑了，过去了就让它过去了，写观后感便是一个很好的抓住触觉的一个途径。电视动漫片中的主人公有很多是活泼可爱的动物，它们展示给学生的是动物间充满神奇而又有趣的故事。低年级的学生们就对其中的主人公说几个字，几句话，中

7、高年级的学生们就可以对其中的主人公的所作所为提出自己的想法，抓住那一刹那的感受。前段日子在网络上最流行的一段关于“嫁人就嫁灰太狼的几个理由”，不正是人们对看了动漫之后所延伸出来、合理想像的一些看法。在教学中，我也适时地利用了这样的契机。想像力是人类特有的一种天赋，是诗人诗意创作的基奠。所以我们的一线老师要鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，其实我们都知道，很多故事的续编，改写，扩写，都离不开动漫的影响，抓住学生喜欢动漫的特点，通过动漫生动的画面，贴近学生精神世界、焕发学生积极想像的内驱力。使作文的教学有了走出课堂局限性的能力，同时