浅谈如何提高初中学生的写作能力

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1、浅谈如何提高初中学生的写作能力作文教学在语文学科中占有很大的比例，而写作能力又是学生语文能力重要的组成部分，语文成绩的高低很大程度上取决于写作的好坏。写作水平的提高不是短时间之内就能解决的问题，下面笔者根据多年的教学实践谈谈如何提高学生的写作能力。　　一、从课文开始积累　　常言道：“学以致用”。教师授课的目的着重在于让学生学会自主运用知识，能将书本的知识与生活常识融为一体，能把知识进一步地转化为技能，同时培养学生的情感态度价值观。学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究为什么写这篇文章，为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料

2、进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情；或者，还有哪些人与他的事情很相似。思维的“X”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识，开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。如学完《放风筝》后，我辅导学生自己设计一个简单的风筝，并要求将其制作过程写成一篇短文。几天后，一个个用竹片、木棒、线绳、塑料布为原料制成的五颜六色、小巧玲珑的风筝展现在了一张张充满智慧与求知的小脸前，风筝上画满了各种各样新奇的图案，同时小家伙们还交上了论叙他们制作风筝过程的短文。这不但培养了学生动手、动脑的好习惯，也提高了他们的想象

3、力和写作能力。　　二、重视课外积累　　从起始年级抓起，有侧重的在三个不同阶段进行写作方面的积累训练。　　初一，重点培养学生说、摘和简单点评的能力---重在积累素材。说，以“介绍”为引子，可介绍自己、家人；介绍家乡特产，如樟村的贝母、大雷的雷笋、杖锡的土豆、古林的草席、洞桥的八戒西瓜等；或介绍兴趣爱好等。阅览课上，可指导学生选择要看的杂志、书（与课文有关的内容先选看），分类进行摘记，然后用简短的语言进行点评，点明所摘材料可用来写什么，有什么新颖独到的地方。每节课前利用三分钟口头交流，因为每一位同学都有展示自己的机会，所以学生兴趣很浓。每周练笔两到三段，可写自己的学习、生活，也可以

4、写读书的感受。这样坚持下来，学生就积累了一定的素材。　　初二，重在培养学生读、记和评（感）的能力---培养感情，进行悟性的训练。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因。听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，写在摘记本上；每周就同学们读过的文章，选择一篇作为自己的写作话题。这样做，既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力，拓宽了学生阅读面，又激发了学生写作的欲望，效果比较好。　　初三，让学生多注重时事评论、新闻，看记者是如何敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情的，并在课堂前即兴讲演出来。学生可以就自己感兴趣的

5、话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈说，也可以讲故事谈看法，也可以对课文提出自己的不同认识等等。这一切都需要开动脑筋，不仅是说的人，听的人也要准确捕捉说话人的重要信息，以便有针对性的答辩或写作，从而达到锻炼学生思辨的能力。　　三、注重口头表达训练　　训练学生的口头表达能力口头表达能力即说话能力，说话是表达思想和传递信息的语言交际活动，通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料，把思想内容用外部语言和体态的形式表达出来。写作最低层次是把口头语言转化为书面语言，所以，口头表达能力的提高，也会促进书面语言能力的提高。○要提高说话能力，必须多练。可以在课前或课

6、后讲述一则生动、有趣的故事，然后要求学生复述，为了便于复述，故事不能太难太长，只要求学生重复，习惯后可提高难度，让他们根据故事中心进行概括，讲出故事梗概。久而久之，就可以使学生的说话能力得到提高。当然要提高学生的口头表达能力，不止这个方法，我们可以把它渗透到语文课堂教学的每个环节中去，如课前五分钟演讲，复述课文，品析语句，举行辩论赛等，这样也许能更快地提高学生口语表达的能力。　　四、加大课外的阅读量　　阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云

7、流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写