浅谈如何提高初中学生英语写作能力

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1、浅谈如何提高初中学生英语写作能力　　初中英语写作是学生在进行一段时间的英语学习后所必须经历的一个新的学习阶段，它要求学生有扎实的语言基本功，具备有一定的表达能力和想象能力以及综合运用语言的能力。但是在教学过程中英语写作训练常常让学生敬而远之，让教师在训练过程中感到吃力费劲但却收效甚微。其实，只要指导和练习的方法恰当，写作可以成为提高学生分数的一个靓点，也可以逐步运用于学生的日常生活和口语表达中，促进并完善学生英语综合能力的提高。经过探索，总结，我认为教师在教学的过程中如果能够同时渗透英语写作的指导练习，基本上就能解决学生英语写作中存在

2、的问题，从而提高英语的写作能力。　　一、单词，词汇和短语的积累及扩充是进行英语写作的基础　　单词，词汇和短语的教学在英语教学中起着基础而重要的作用，而学生的写作水平极大部分是由受其掌握的单词，词汇和短语的数量而限制的。《初中英语课程标准》中规定的词汇短语是经过筛选的，是学生学习英语的过程中必须掌握的最基本的内容。因此督促学生背诵单词，词汇和短语甚至句型是开始英语写作前必不可少的基本功训练。　　二、培养学生口语表达能力是实施英语写作的前提　　英语的教学活动是在一定的特定情景中进行的人际交往的活动,现行的英语教材在每个话题的Section

3、4D部分均有安排一些活动内容,这些活动与本话题的主题息息相关,因此这部分活动在课堂上的教学运用是必不可少的。　　三、英语作文的批改量是相当大的　　教师对学生的作文进行详细的批改并及时反馈对于学生会有一定的效果，但是如果能够培养学生自主修改作文的能力更可以起到事半功倍的作用。我在批改作文时先归纳出学生所犯的典型错误，如单词拼写，语法错误，时态错误，中国式英语等等，讲清学生写作中主要存在的问题，再将作文分发至学生手中，要求学生根据刚才所提的错误进行自我修改，同时教给学生修改的方法。当学生养成了自我修改作文的主动性后，写作水平会得到明显的提

4、高。这种做法既调动了学生自主学习，自我参与的意识，使学生的主体作用得到了充分的发挥，又从另一角度减轻了教师的工作量。　　四、因材施教，区别对待，增强学生写作的信心。4　　任何一所学校或班级都不可避免会出现一些学困生，这类学生不能把学过的词汇和语法知识结合起来进行综合性的使用，从而导致他们的写作越来越差，对英语的学习也就越来越没兴趣。因此教师在布置写作题目时应多考虑学生的基础，多运用他们感兴趣的话题及课文内容，尽量调动学生写作的积极性，使之有内容可写，有话可说，以增强学生写作的信心。在此过程中因材施教，区别对待不同程度的学生是很重要的。

5、对于词汇量较丰富的，语法知识掌握得比较好的学生，可以要求他们写作的内容更丰富一些，篇幅长一些，灵活运用重点句型及词汇，激励学生写出新意，引导他们享受写作的乐趣；对于中等生则主要运用范文讲解的方式，让他们体会同一篇作文同一个内容中的句子正确的或好的表达方式是怎样的，教师在批改作文的同时即可选出一些较好的作文作为范文在课堂上进行讲解及修改；对于基础比较薄弱，写作能力不强的学生，可要求他们尽量运用简单句，篇幅短一些，多运用课堂上学过的词汇，句型及连接词，以增加文章的顺畅性，对出现的好句型提出肯定，鼓励他们运用多种句型进行表达。这些做法不仅丰

6、富了他们的语言内涵，提高了学生的理解能力，同时也为写作积累了丰富的材料，提高写作技巧。　　五、研究中考命题走向，循序渐进，加强写作训练　　近年来，各地市的中考“提示作文”都体现了新课标中“注重素质教育、实践人文关怀”的开放性理念，实践了让学生“用英语做事情”的教学思想。选题贴近生活实际，关注社会热点，充满时代气息。同时试题注意体现积极的价值取向，强调学科精神与人文精神，强调自然、社会协调发展和现代意识。概括来说，书面表达试题有以下亮点：“贴近生活，贴近实际，有话可说。紧扣课标，注重能力，立意新颖。”　　从各地市的质量分析报告看，书面表

7、达考生得分率不高，失分的原因主要是离题、语法错误、汉语式英语、单词拼写错误、书写潦草、层次不清、遗漏要点等。有些考生因不能熟练运用学过的词汇、句型等进行谋篇布局，失分严重。部分考生无从下手，望“文”兴叹。　　针对这一现象，在课堂教学中，教师应按照“句―段―篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练,4还应引导学生熟悉并能自如运用一定量的句型并用于篇章写作中；加

8、强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生能灵活运用所学的语言，提高语言使用的准确性。文章结构的清晰离不开适当的连接词，多积累相近作用的连接词，既能连贯文章，又能避免重复。写完之后要认真检查，检