浅谈课堂教学中的引导艺术

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1、浅谈课堂教学中的引导艺术　　【摘要】小学生由于诸多因素，课堂教学中不可避免的会发生思维疏忽、偏向或终止现象，因此老师的引导就会变得尤为重要。作为教师，应该要利用好多媒体，用幽默的语言来激发学生的兴趣，让学生在“玩中学，学中玩”；利用学生的好奇心，激发学习兴趣；让学生真正成为课堂教学的主体，恰当引导，让学生更加开心快乐地学习。　　【关键词】课堂教学引导艺术学习兴趣　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）01-0169-01　　小学生由于自身年龄的特点、知识构架、教材，以及目标、

2、手段等多方面因素，不可避免的会出现思维障碍，发生思维疏忽、偏向或终止现象，所以老师的引导就会变得尤为重要。那么老师应该如何引导和启发学生产生发现问题，以及解决问题的欲望，并将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过思维障碍，流畅思维呢？下面浅谈一些做法。　　一、要让学生在“玩中学，学中玩”　　新课标指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这是语文新课程的基本理念之

3、一。因此，我们就更有必要让学生在玩中学，在学中玩。那么我们如何让学生在“玩中学，学中玩”呢？　　1.利用好多媒体。多媒体技术的运用，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。　　信息技术在课堂教学中的应用改变了传统教学方式，电子教学课件成为教师的主要教学工具，相比于板书而言，它更具直观性，使用起来也更为便捷，教师在课堂中能够迅速切换教学内容，降低了教学资源的浪费，实质上提升了课堂的教学容量。多媒体教学为学生提供了一个更为真实自然地环境，使课

4、堂教学变得生动、活泼起来。　　2.用幽默的语言来激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。上课的时候多和他们开一些和课文有关的小玩笑或是自己的经历，使他们有兴趣听课，还会让他们有亲切感，这样就会使学生集中精力认真听课。　　小学生的年龄较小，注意力容易分散，用精彩的导入能激发学生学习的兴趣，但时间上不会持久，很难保持整节课。这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动他们参与课堂教学的积极性。要发挥学生的主体作用，教师就要放权，把课堂的主导权一部分下放给学生，让学生和教

5、师一样成为课堂上的主角。教师的作用体现在组织和引导上，要竭力为学生创造一个适合他们兴趣爱好、个性发展的课堂氛围，让学生有话敢说，有疑敢问，不拘束，不扭捏，能放开手脚投入到课堂学习中来。学生的主体作用得到体现，个性就能张扬，他们自主学习的意识就会加强，真正让学生的思维火花在无拘无束的课堂氛围中得到碰撞。这样，课堂气氛自然就会活跃起来。　　3.利用音乐提高学生的兴趣。在课堂中适时地插入歌曲、插播音乐，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以重新凝聚他们的注意力，使他们不再走神。　　二、利用学生的好奇心，激发学?兴趣　　古人云：“知之者

6、不如好之者，好知者不如乐之者。”如果教师在了解学生的基础上，从教学内容中捕捉到学生“好之”甚至“乐之”的“点”，投其所好地切入课文，则能有效增强学生学习的动力，达到以趣促学的效果。把学生的兴趣点作为工作的切入点，落脚点是以学生为本。教育方法多种多样，但根本目的只有一个，就是把学生培养成才。要实现这个目标，最重要的是要落实好“一切为了学生”的育人理念，真正做到以学生为本，想学生所想，急学生所急。　　教学中，我们不难看到这种现象：教师虽然组织学生自学、讨论，但总脱离不了“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的框框。这种做法，明显

7、限制了学生的好奇心和想像力。因此我们需要改变这种局面。　　每一个孩子都有与生俱来的无限的好奇心与想象力，对于每件事他们都喜欢问“为什么”，而对于老师来说这就是一个好机会，老师可以利用学生的种种好奇，循循善诱，因势利导，时时激发学生保持这种好奇心，还要让学生的想象力不受到限制，要时刻调动学生的奇思妙想，激发学生对语文学习的浓厚的兴趣。　　我国古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。强调了兴趣的重要性。诚然，兴趣是最好的老师，是学生获得知识信息的内在驱动力量。在教学中，让他们开动脑筋，积极思维，提供更多

8、机会让他们动手、动口、动脑，从而激发他们学习的兴趣，去点燃智慧的火花。　　那么激发了学生的兴趣之后我们要如何实施提问教学引导呢？　　1.提问目的明确。老师提的所有问题都应该围绕着教学目的，都应该有助于启发学生的思维，加深学生对新知识的理解，有利于实现课堂教学目标。　　2.提问内容要紧扣学生的实际。即所提