浅谈课堂教学中的举例艺术

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1、浅谈课堂教学中的举例艺术作者单位：新郑市中等专业学校作者姓名：王艺霞时间：2016年9月浅谈课堂教学中的举例艺术摘要：新课程改革的今天，课堂教学逐渐走向生活化、人性化。让学生直观感知事物的要求越来越高，教学中注重学生直接思考和参与的问题越来越多。教师能否选取典型材料引导学生思考和学习显得重要。举例是课堂教学中贯彻理论联系实际原则的重要方法之一，举例的恰当与否直接关系到每节课的教学效果和最终的教学目的。关键词：举例、学习兴趣、教学效果举例是课堂教学中贯彻理论联系实际原则的重要方法Z…，也是教师激发学生学习兴趣、帮助学生理

2、解掌握理论知识、培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要手段。举例是一项教学艺术，举例的恰当与否直接关系到每节课的教学效果和最终的教学目的。为了充分发挥它在教学过程中的作用，在运用这一手段时应注意做好以下几点：一、举例要有思想教育性教学所举例子要健康有益，能将典型事例与思想教育结合在一起，具有论证观点、教育学生的双重作用，从而激励学生勤奋上进，促进学生科学世界观和人生观的形成。为此，首先，举例要考虑是否有利于学生身心健康发展。切忌低级庸俗，低级庸俗的事例会腐蚀学生的思想，不利于培养正确的人生观、价值观，不利于学生

3、身心的健康发展。其次，要考虑所举例子是否有利于国家和社会发展。教师肩负着培养个人发展和满足社会需耍双层人才的重任，如果老师根据个人见解随意评价国家大事，不仅起不到教育作用而且还会起到极大的负而影响。再次，任何举例都要注意是否会产生负而影响。例如有的教师为了说明我国生产力发展状况，把我国和西方资本主义国家的经济发展水平进行对比。通过对比，学生认识到了中国生产力水平的确落后,应该大力发展，但无形中也可能使学生产生一种错误认识，那就是我国的社会主义不如西方资本主义好。为此，教师举例时，要强化事例的思想性，避免因事例选用不当而

4、对学生健康成长带来负面影响；或采取必要措施消除负血影响。二、举例要有科学性、准确性举例的目的是要充分论证有关教学理论，通过说服必须赢得学生信任。因此，教学举例必须尊重客观事实，不仅要有科学依据，而且要力求真实准确、比喻恰当。如果举例不够严肃，道听途说的事当例子来举，或生编硬造,哗众取宠，把没有科学根据的东西当例子来举，不仅达不到教学目的，而且还会使学生对这门课和教师产生反感和不信任。举例必须遵循科学、准确、实事求是的原则。无论大事小事，都要确有其事。三、举例要有启发引导性举例是为了论证和说明理论，因而必须寓理于例。事例

5、中要隐含着深刻的道理，能启发学生思维，培养学生的学习动机和兴趣。例如，在讲“保护人类共有的家园”一节时，有一位老师就同学们很关注的乙醇汽油问题设问:“乙醇汽油的价格是多少？”“那么厂家不断推陈出新，开发生产高科技含量环保性轿车的目的又是为了什么？”“厂家为什么要重视节能性能汽车的开发？“我们作为消费者应购买和选用什么类型轿车？”“你身边还有那些节能新产品”同学们抢着回答，问题很快得到解决。四、举例要有典型代表性所谓典型代表性是指所举的例子要能集中反映和揭示事物的本质，能使学生较为全面、系统地理解例子所要论证的基本概念和

6、原理。如生产力和生产关系的关系原理吋，可针对马克思的一句名言“手推磨产生的是封建社会,机器磨产生的是资本主义社会”来举例分析。生产力和生产关系的关系就好比脚和鞋的关系。多大的脚穿多大号的鞋，男人穿男鞋，女人穿女鞋，脚变了鞋也要变。通过对典型事例的分析，学生就很容易掌握生产力和生产关系之间的关系，极大地增强了教学效果。五、举例要结合学生特点，富有趣味性教师举例要力求具体、形象、生动、有趣，这样才能增强吸引力，激起学生求知欲望，启迪学生积极思维，加深对知识的理解，提高记忆效果。有一位老师在给学生讲“生产力三要素”吋，孩子们

7、不好理解，于是她请出儿名同学走上讲台，让他们合作表演原始人狩猎的场面，耍求道具由学生自己临场准备，情节、过程自己想象。游戏开始了，同学们很投入，后来又有几名同学参加进来，有的同学把衣服绑在腰间，有的拿起了板擦做投掷状，有的拿起了直尺做射箭状，还有几名同学则猫着腰前躲后藏，女同学则呐喊助威，气氛很好。这吋老师就说：“同学们表演得非常好。下面我问儿个问题，请同学们回答：在这个游戏里面谁是劳动者?谁是劳动对象?劳动工具又是什么？”于是全班同学纷纷抢答，无一人出错。很多学生表示“生产力的三要素”很难忘记，因为一提到该知识点马上

8、再现的是那次富有趣味性、记忆深刻的游戏，接着就是知识点的再现。六、举例要有互动性举例教学的最终目的是为了完成教学任务，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养和提高学生判断、观察、分析和解决问题的能力。课堂教学中应当多鼓励学生在举例教学屮的广泛参与。学生通过观察现实生活,或通过新闻媒体，可以掌握大量丰富而且合乎实际的感性认识