融情感教育于政治教学课堂

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1、融情感教育于政治教学课堂摘要：情感教育是教育过程的一部分，教师在教学过程中要充分运用情感教育，注重言传身教，积极创设情景，倡导师生间、生生间的探讨交流，融情感教育于政治教学课堂，提高课堂教学效果。关键词：言传身教；创设情景；探讨交流中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)17-088-01情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会健康发展。教学过程既是认知发展的过程，也是情感发展的过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。

2、长期以来，传统的思想政治课迫于片面追求升学的压力，一味搞题海战术，政治课成了呆板、空洞、流于形式的说教。学生成了被灌输的对象，缺乏情感教育，学生厌学。“知之深，情之切”，教师在教学过程中要充分运用情感教育，并使之与课堂教学巧妙结合，以此构筑学生的情感基石，形成独立健全个性。可见思想政治课的教学过程离不开情感教育。教师应注意创设和谐、愉悦的课堂氛围，用自己的情与爱来诱发学生的学习兴趣，通过教学上的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性来调动学生学习的积极性、主动性，创设平等和谐的师生关系，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围，从而达到以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现

3、知情和谐统一。笔者就此浅谈几点看法：一、言传身教，以情激情教育家苏霍姆林斯基认为“教师对青少年学生接触最多，了解最深，影响最大，教师的一言一行都常常是学生的楷模”。我国教育学家钱梦龙说过“教育的艺术是影响人的艺术”，阐明了教育的真谛，教育育人。可见，一位政治教师通过教学，可以极大的影响学生的政治课学习，并且以其自身的示范激励作用，对学生情感起着潜移默化的影响，教学中老师应处处以优良的道德品质，严谨的治学态度熏陶学生，做学生的表率，事事以身作则，言传身教，做学生的榜样;时时以自己的优秀言行去影响教育学生，使学生的言行受到熏陶，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。教师对工作

4、的负责，对学生的爱，在学生的心灵上会唤起相应的情感反馈，使学生学习获得最好的效果，而且还应对学生品德个性进行关怀教育，要不断提高自身素质和品德修养，要用高超的课堂教学艺术去打动学生，引起学生思想上的共鸣，使学生学习积极性带有情感色彩，学生从内心深处体验到学习政治课的乐趣和幸福，从而达到以“情”激“情”的目的。二、创设情景，以景激情情感具有情景性，人的情感总是在一定的情景，一定的场合下产生的，生动活泼的教学情景可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的手段。教师应重视每一节新课的导入，因为刚上课时学生情绪难以稳定，而新颖、独特的导入可以及时吸引、集中学生的注意力，激发学生主动探宄新

5、知识的兴趣，诱发学生情感的孕育。上课伊始，我们可以运用小品表演、歌曲、故事等导入来创设情景，唤起学生的情感，引起学生的共鸣。总之，在教学过程中，教师若能抓住一切契机，提供一个现实情景，把学生对问题产生疑问的那股力量化为一股激情，一股吸引力，避免一些生硬的理论枯燥的阐述，把学生的被动学习变成主动求知，轻松且水到渠成。把课本知识变成学生的活生生的情感，把教学过程演化成为不断探索真理的带有感情色彩的意向活动，定能收到意想不到的效果。三、探讨交流，以情传情不难想象，一成不变的授课模式，枯燥冗长的讲解，令人窒息的题海战术将对学生的情感产生了压抑作用。课堂教学需要交流，学生不仅要听，而且还要说，

6、有机会让他们讨论所观察到的事物，所了解到的新东西、所要掌握的新知识等等。一堂好的政治课，应该是在教师的组织下全体学生积极参与教学过程的课，是师生间、生生间通过高质量讨论而取得对知识本质共识的课；在教学过程中有的放矢地引导学生讨论，启发学生质疑问难，营造“情感共鸣、思维活跃”的和谐而又紧张有序的课堂氛围，有助于增进师生之间的情感交流。例如，在讲授《关爱社会》中的环境问题时，在学生看书的基础上，根据学生现有的认知水平提出了相关的问题：（1）什么是环境问题？（2）造成环境问题的原因是什么？（3）环境问题有何危害？等等。学生们针对已有的问题相互交流、相互探讨，这时学生的情绪激昂、兴趣高涨，我

7、也因势利导：（1）国家如何解决环境问题呢？（2）在我们身边还存在哪些环境问题呢？（3）我们应为环保做些什么呢？学生通过思考、交流、探讨发现结论，尝到了成功的喜悦。在这一过程中，师生相互激励、获取信息、传递感情，使教与学达到和谐统一，学生的情感素质在不知不觉中得到培养与提高。同时也应注意到，探讨交流的内容和方向主要是由教师决定的，始终在教师的调控之中，教师对学生表达的欠缺不是指责，而是指导；对学生思维受阻，不是置之不理，而是给予启发诱导；对学生的“创造性”答