浅谈新课程背景下的作文教学

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1、浅谈新课程背景下的作文教学【】2001年国家部颁发了《新课标》，对写作目的、任务作了新的定位：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”本文浅谈了新课程背景下的作文教学。　　【关键词】新课程背景；作文教学　　2001年国家部颁发了《新课标》，对写作目的、任务作了新的定位：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”那么，怎样在《新课标》的指引下进行作文教学呢？我浅谈一下自己的几点体会：　　一、给学生创造一种和谐的课堂氛围　　1、少一些限制，多一些创意　　当前在我们的作文教学中

2、，如果不理睬学生的日常生活，学生的内心世界，也不创设与作文题目有关的真实情境，就会使学生产生强烈的逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。《新课标》中写作理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”因此，在写作中要写自己想说的话，真实的话，实在的话，自己的想象，自己的切身感受。让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维，挣脱束缚，自主写出许多角度众多，形式丰富，极富创意的习作。　　2、少一些真实，多一些想象　　孩子心中的世界是一个五彩缤纷的世界，他们的思维有很强的想象力和幻想力，对看到的事物都带有主观色彩。他们喜

3、欢看动画片，喜欢听神鬼故事和童话故事。那些极度灿烂的夸张形象，那些随意穿梭时空，神通广大的神仙、侠客和武士，都是他们心中的偶像，他们在这些故事中憧憬自己惬意的家园。　　但悲哀的是，我们的作文教学根本不考虑学生的这些心理特征，我们一直要求学生如实地描摹生活中的事物、事件，生硬地表达自己的思想感情。而《新课标》中，多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀，写出想象中的事物，能不拘于形式地写出见闻、感觉和想象，能写简单的真实作文和想象作文。由此可见，让学生将自己充当故事中的人物，不但让学生的情感参与了，而且有效地加强了课堂的想象氛围，使学生在更加轻松的环境下写作，

4、效果会更好。　　3、少一些束缚，多一些素材　　以前对写作技巧的要求很多，如：有中心，要围绕一个中心来写，使人知道写的目的是什么；有条理，按一定的顺序写，让人看得清楚明白；重点突出，主次分明，用词准确，语句通顺，表达出真情实感等。而《新课标》对小学生写作除了使用常用的标点符号外，对写作技巧几乎没有具体的要求，只要能根据习作内容表达的需要，分段表述和做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁就行。《新课标》又强调了一点：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，表达自己的独特感受，积累习作素材，可见对学生情感和素材内容的积累又是非常重要的。　　4、少一些说教

5、，多一些童真　　以前学生的作文总会出现大量的“拾钱包”、“扶盲人过马路”等事件？过多的说教，一味地强调要有正确积极的思想品质，一味的强调学雷锋做好事，而学生在作文之前，就要对脑子里的素材进行过滤、筛选,心里根本找不到这么高尚的事件！那么就只好找这些“高尚”的来凑数。而这些事恰恰是学生最不感兴趣，最不想写的。《新课标》是从学生特有的童心出发，去探究世界、感悟人生的；用天真无瑕的眼光去描绘世界。只有这样的视野和内容，才会受到学生的欢迎，才会让学生感到作文的乐趣，也才会让学生学会实实在在地做人。　　二、抓重点，积累学生对写作的独特体验和感受　　1、认识生活，感受生活

6、　　农村小学生的生活是丰富多彩的，他们从小生活在大自然的怀抱里，对五彩缤纷的田野风光、四季景色的变化特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁。因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。学生沉浸在物为我用，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好情感，在平凡之处看到动人的美，并认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加珍爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。因此，我们应该把握学生不同生长阶段的心理，选取学生最关心，最感兴趣，最易于触动心弦的内容，选择学生能够接受，乐于接受的生活，触发学生内心的情感，然后进行写作

7、练习。　　2、融会贯通，积累丰富的素材　　现在有不少学生在“题海战术”的苦斗中提高分数，只“重教材”的现象较为严重，以至于有些学生平时很少读课外书，缺乏写作素材。要使学生写作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章，多积累名言警句。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的源头，并运用到自己的作文中去。在写作文时，得心应手，妙趣横生。　　3、以说促写，下笔有文　　在日常生活中，我们时

8、时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若