浅谈英语阅读教学

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1、浅谈英语阅读教学我们很多学生在学习了一段时间英语之后，虽然掌握了很多的词汇，但是在阅读方面仍然显得非常吃力，拆开句子，很多单词也都不陌生，但是组合到一起往往忘句生畏，不明所以。这就是目前中小学英语中存在的一个非常明显的问题，即英语教学与阅读领域的严重脱节。如何解决这一实际问题，关系着英语教学是否能向着更专业、更系统的方向发展，这是很多同行老师所关心的问题。当然，关于阅读，不仅仅只日常英文资料的阅读，考试中的英语阅读理解也占据了很大的分值。在自我实践的基础上发展起来的教学实践才是英语教学的有效方法之一，也是英语学习自我完善的重要途径。　　近年来，自我反思式的教学模式备受人们的推崇。

2、自我反思，是英语教师以自己的教学行为思考对象，通过审核、分析自己教学过程中的种种决策，来对今后教学过程进行修正及指引，促进教学实践的进一步提高。　　自我反思教学模式的主要实践途径就是教学实践，它让我们可以从自己之前的教学中发现问题，从而让我们可以进行系统的反思式的探讨，在接下来的教学中得到及时的修正。　　一、英语教学实践的原理及过程　　教师提高教学水平的一个重要环节便是教学实践。它不仅可以增强教师对教学进程的理解，更可以让教师进行准确的自我评价，还有利于促进理论与实践的结合，从而用理论来指导实践，以实践来验证教学理论的良性循环。　　教学实践是教师对自己课堂中的教学现象进行的一系列

3、的分析、考查以及探索，从中获取必要的知识，对今后的教学具有非常深远的指导意义。在这种探索过程中，教师要负责把课堂教学实践和探讨领域中的新理论联系起来，因为此时教师扮演的不仅仅是教师，还有另外一个重要的角色，那就是总结者。通过这个双重身份，教师要善于把教学实践和新理论相结合，缩短英语教学理论和课堂教学间的距离。对于英语时间，笔者总结了一下两方面特征：　　1.教师就是教学的最好实践者　　教学实践具有长期性，它是一个循环往复的过程，包括计划、观察、分析、反思等环节。教师通过审视教学过程，认识到之前教学过程中所存在的问题，从而提出有针对性的解决办法，并制定计划，设定期限，如何解决该问题。

4、对于教学的实践结果，教师要及时地进行评价，并在分析评价的基础上重新估计可能出现的新问题。这一切都是由教师发生，又终止于教师本身，所以教师就是最好的实践者。　　2.自然而实际的观点　　英语教学实践在中学英语阅读中的应用非常广泛。中学英语内容相对小学要多，难度大，易出问题，通过英语教学实践我们可以及时地发现问题，找到原因。比如目前英语教学中存在的显著问题就是学生的阅读能力偏低，虽然掌握了一定的词汇，但是对于英语阅读还不能很好地适应，所以普遍的阅读速度较慢。多年的汉语阅读使学生在对待不同语言的阅读材料明显不适应，导致无法在规定时间内完成相应的阅读内容，这样的结果不仅影响理解，更影响英语

5、学习的信心，所以我们要从跟不上转变这种应试教育的局面，渐渐向素质教育迈进。　　二、提高英语阅读教学的策略　　通过英语教学实践，我们不难发现，其实阅读方面出现的问题可以归结为以下几方面：首先，学生在从学英语的最初，就没有养成良好的阅读习惯，这往往不能怪学生，而是我们在低年级的时候老师教育方式所导致的，学生从始至终没有形成良好的阅读习惯。其次，学生缺乏必要的阅读技巧，不懂得上下文如何衔接，同一个单词在不同环境中的含义等。再者，教师在课上过多地偏重语法讲解，缺乏阅读短文的分析和技巧传授，加之对学生要求的课外阅读量不够，或者阅读材料难度偏大，生词量过多，与学生现有的学习水平明显不在一个层

6、次上。所以，经过英语教学实践，不难看出我们教学存在的问题。那么如何解决这一现实问题？可以从以下三方面加强练习：　　1.扩大词汇量的记忆　　目前学生的词汇量偏少是普遍问题，这也是学生在阅读理解过程中存在的一个主要问题，因为词汇量掌握不够，所以理解不透文章含义，大大影响了阅读的目的。在我们日常教学中，教师要让学生掌握总结单词记忆的技巧，进行相应的练习，通过布置作业或者实践活动来加强对单词的记忆程度。如何有效准确地记忆词汇是英语学习比较关键的基础部分。　　2.加强阅读技巧训练，从而克服之前不良的阅读习惯　　并不是所有的学生对阅读短文都一窍不通，很多学生会采用一些自己常用的诸如略读、寻读

7、等，其中有一些笔者绝对不推荐，如唇读、复读、逐词逐句等不利于提高阅读速度和效果的方式。笔者认为，教师一定要将阅读方面的技巧进行系统的分析，如何通过上下文的衔接来猜生词的意思，如何通过不同的语境来理解同一个单词在不同句子中的含义等。同样，英语教师要通过典型阅读短文对学生进行加强训练，规定单位时间内必须完成一定的阅读量。在此过程中，重点就是如何引导学生通过上下文的衔接进行推断，因为一个短文中，重要内容往往都是上下文反复出现，所以只要抓住了同一个信息反复出现，就不难理解其重要含义。