浅谈高职护理教学中职业素质的养成

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1、浅谈高职护理教学中职业素质的养成刘雪娟1李辉21.湖南永州职业技术学院护理系湖南永州425100；2.新疆医科大学第一附属医院干部病房内二科新疆乌鲁木齐830054摘要：目的探讨优化改革在高职护理教学中职业素养的养成教学中的应用价值。方法选取2012年2月至2014年8月我校招收的护理学专业学生60名，按照教学方式不同分为两组，其中30名学生采用常规教学方法进行教学，作为对照组，30名学生采用优化改革教学模式进行教学，作为观察组，比较两组学牛.学习后综合考核成绩及护理职业素质的养成情况，并进行统计学分析。结果观察组学生的综合考核成绩

2、明显优于对照组，P&

3、t;0.05；观察组学生的护理职业素养明显优于对照组学生，P<0.05。结论在高职护理教学中进行优化改革，可有效提高学生学习的主动性和学习质量，增加学生对护理工作的认识程度，提高学生的护理职业素养，具有推广应用价值。关键词：高职护理；职业素质随着社会发展的不断进步，工作大环境对劳动者的职业素养的要求也越来越高。相关教育调查研究发现[1],我国高校毕业生就业后存在的主要问题是学生无法将自己在校期间学习的内容应用于实际工作中。这也凸显出现有教育模式下虽然让学生只有了较好的理论素质，但是欠缺职业素质，基于此，笔

4、者采用优化改革的护理教学模式进行了高职护理教学相关研究，现将研究结果报告如下。1.临床资料与方法1.1临床资料选取2011年7只至2013年9月来我校接受护理学习的学生60名，年龄16〜19岁，平均年龄17.5±l.l岁，男性学生7名，女性学生53名，60名学生按照教学方式不同分为两组，其中30名学生采用常规教学方法进行教学，作为对照组，30名学生采用优化改革教学模式进行教学，作为观察组。两组学生的一般资料见表1。表1两组学生一般资料比较P>；0.05,两组学生在性别、年龄、高职学习吋间等方面均没冇显著性差异，具有

5、可比性。1.2方法1.2.1教学方法观察组学生采用优化改革护理教学方式进行教学，即①理念优化建立以“就业为导向”的职业教育理念，同吋在课程设计吋应考虑到学生日后进入工作岗位后对岗位的认识、了解，增加对工作岗位的相关介绍，冋时可向学生介绍用人单位对所需人才的要求，从而激发学生的职业兴趣，增强学生自主学W的主动性；②课程细化构建奋层次的职业素质教学体系，将教学课程分为显性课程和隐性课程，其中显性课程即是指直接传授学生职业素养相关知识，从理论角度提高学生的职业素养［2】，隐性课程即是间接传授职业素养相关知识，通过思想教育、体育教育和人文教

6、育中渗透职业素养的内容，包含身心健康、职业道德和职业礼仪，从而全方位对学生进行职业素质教育•，③实战强化为学生组织岗前实习，通过实践教学让学生最直接接触社会，并深入护理岗位，让学生在真实的护理工作环境中进行实训，从而直接提高学生的职业素养，缩短曰后进入工作岗位后的“磨合期”；④营造校园职业文化环境文化是职业素质教育的重要载体，学生职业素养的养成，需要借助校园内浓厚的职业素质文化，即需要建立与日后护理职业素养相关的精神文化和制度文化，精神文化主要强调“人文关怀”护理理念，制度文化主要是将班级管理模式与tl后护理科室管理模式相结合，让学

7、生体验良好的护理职业氛围。1.2.2观察指标以两组学生学后综合考核成绩及护理职业素质的养成情况作为观察指标，其中护理职业素质的养成情况主要考察对患者的认识度、团队合作意识和对护士的认识度。1.2.3统计学方法使用SPSS13.0软件包对两组学生的观察指标结果进行统计学分析，其中计量资料进行独立样本t检验，非等级计数资料进行Χ2检验，α=0.051.结果2.1两组学生综合理论考试成绩比较比较两组学生综合理论考试成绩发现，观察组学生平均成绩87.3±2.1分，对照组学生平均成绩77.1±3

8、.3分，t检验结果为t=14.283,P=0.000,P<0.05,组间差异具有统计学意义。2.2两组学生护理职业素质养成情况比较比较两组学生对患者认识度、团队合作意识和对护士认识度发现，观察组学生的工作认识度明显优于对照组学生，两组学生教学后工作认识度比较结果见表2o表2两组学生护理职业素质养成情况比较(n,%)1.讨论高职是临床护士重要的输送基地，高职护理教学质量直接关系到学生进入工作后的工作质量。随着护理学科的发展，传统的护理教学模式在tl常教学中的局限性不断显现，严重的影响了护理教学质量［3］,因此对传统护理教学模式进

9、行优化改革，对于提高学生的护理职业素养具有重要意义。本次研究发现，观察组学生的综合考核成缋明显高于对照组学生(P<0.05),说明优化改革护理教学模式可冇效提高学生学＞』效率，进而提高学生的综合素质；吋研究还发现，观察组学生的护