浅谈如何让生活问题走进数学课堂教学

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1、浅谈如何让生活问题走进数学课堂教学刘秀莲（贵港市港北区丙江中心小学广丙贵港537100）【摘要】生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。把课堂知识深化于生活实际中，既能加深学牛.对数学价值的认识，更能促进学生的发展。使学生感受数学与生活的密切联系,从学生己有的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，让学生亲历做数学的过程,让学生探索问题是小学数学教学的基木任务，也上数学教学的指导思想和重要原则。【关键词】生活；兴趣；亲历；探索；解决为什么很多学生觉得数学课单调，枯燥？为什么学生对数学课不兴趣？为什么学生的数学成绩

2、底？学生为什么所学的数学知识在生活中不能应用？基木原因就是我们的数学教学脱离生活。老师在数学教学中只有用传授和接受式的教学方式，没教所讲内容的生活中的表现和生活中的应用。所以我们应该将过去的说数学、听数学、黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学。让生活走进小学数学课堂，为学生提供有效的学习材料，让学生感受到学习的知识来源于生活，为生活服务，让课堂焕发出生命的活力。那么，如何让生活问题走进数学课堂教学的只体操作呢？1.让学生体会到身边有数学数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与牛.活的密切联系.结合当天的知识，让学生通过观察周

3、围的事物，哪些与数学有关，如：教学《数一数》后让学生数一数自己家里有几个人，班里的学生。教学《认识长方形》后问学生生活中在哪儿有长方形？以数学问题，数学活动，深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学。只要儿童所熟悉的生活环境中具体事物结合，就更能增强数学的亲和力，让学生感受处处有数学。2.从生活实际出发，优化组合教材。激发学生学数学的兴趣教学中必须让学生了解知识发生的过程，挖掘教材中的生活资源，让学生感觉到所学的知识的应用及其与生活的紧密。只冇感兴趣的东西，才能想方设法了解它，掌握它。只有对数学感兴趣，才能学好数学。例如:在教学分数的初步认识吋，这样设计的

4、：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。如果冇4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这吋，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，冋答说，因为每人分到半个月饼，我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此吋，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。我们看看教学人教版《九年义务教育课程标准实验教科书?数学》第二册中的“认识人民币”的如下教学实录片段。师：在同学们的日常生活中，你见过、用过哪些人民币

5、？生：我买练习本的吋候，用过5角的人民币。生：我跟妈妈一起上街买衣服的吋候，见过20元人民币。生：上星期天，爸爸带我去吃“快餐”，我付给营业员阿姨一张50元的人民币，阿姨找冋我一张10元的人民币。生：去年过年的吋候，爷爷给我的压岁钱是100元的人民币。师：呀！同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？生：我是妈妈教我的。生：我看到别人用，然后我就认得了。生：我是看上面的数字认得的。生：我是看它们的大小认得的（师：看大小怎样认得出来？）100元的人民币比1元的要大一些呗。（众笑）生：老师，我是看颜色认的，您看，I元是红色、5角是紫角，2角是

6、蓝色，I角是黄色，（生鼓掌）生：我是看上面的人头来辨认的。（生笑）生：我是看上面的盲人点来认的。师：哟，这位同学真聪明，你是怎样知道人民币的盲人点知识的？生：我爸爸告诉我的，他说这是给盲人用手摸来辨认的。师：同学们真不错，冇这么多的方法来认人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。（学生活动，互相说认识的人民币）从这段实录我们可以意识到，老师教学时从生活实际出发，用学生经历导入新课，传授知识，更能发挥学生的学积极性，改变被动学习气氛，及其实现学生的活动性，自由性。也创造活跃的课堂气氛。所以激发学生学4数学的兴趣是相当重要的。在教学过程中，教师应该

7、从学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际出发，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。1.亲历做数学过程，学实践数学一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通，学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用，就冇可能深深意识到自己的责任与价值，就冇可能增强自己学习的兴趣与动机，学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了例如：我教学《小数的加、减法的计算》吋，设计的练形式就是：模拟商场购物的活动。为了调动学生的学习积极性，使课堂充满生活气息，让学生在愉悦中获取知识，并得到主动发展。我把商场快报上的商品图案和价格剪下来，当作商品发到四人小组里，要求学生把课

8、堂当作超市，每人每次购买两件商品,并列